2-1校園反霸凌資訊


兒少性剝削防制宣導短片

張貼者:2018年5月10日 下午10:07金華國小學務處

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閰小妹動畫法治公民教育課程-「杜絕校園霸凌」

張貼者:2018年3月2日 上午12:36金華國小學務處

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兩公約宣導

張貼者:2016年4月24日 下午8:33鄭一正   [ 已更新 2016年4月24日 下午8:33 ]

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拍狼末日(壞人末日)

張貼者:2016年4月19日 下午6:28鄭一正   [ 已更新 2016年4月19日 下午6:29 ]

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105國小高年級反毒小學堂填答網址

張貼者:2016年4月18日 上午12:29鄭一正   [ 已更新 2016年7月13日 下午8:33 ]

相關法令

張貼者:2015年8月9日 下午11:40金華國小學務處

一、學生若有霸凌行為應負哪些法律責任?

責任性質行為態樣法律責任備註

傷害人之身體或健康依刑法第277條,傷害人之身體或健康者,處3年以下有期徒刑、拘役或1千元以下罰金。因而致人於死者,處無期徒刑或7年以上有期徒刑;致重傷者,處3年以上10年以下有期徒刑。依少年事件處理法規定,7歲以上未滿12歲之人,觸犯刑罰法律者,得處以保護處分,12歲以上18歲未滿之人,得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
依刑法第278條,使人受重傷者,處5年以上12年以下有期徒刑。因而致人於死者,處無期徒刑或7年以上有期徒刑。
剝奪他人行動自由依刑法第302條,私行拘禁或以其他非法方法,剝奪人之行動自由者,處5年以下有期徒刑、拘役或3百元以下罰金。因而致人於死者,處無期徒刑或7年以上有期徒刑,致重傷者,處3年以上10年以下有期徒刑。未遂犯亦處罰之。
強制依刑法第304條,以強暴、脅迫使人行無義務之事或妨害人行使權利者,處3年以下有期徒刑、拘役或3百元以下罰金。未遂犯亦處罰之。
恐嚇依刑法第305條,以加害生命、身體、自由、名譽、財產之事,恐嚇他人致生危害於安全者,處2年以下有期徒刑、拘役或3百元以下罰金。
依刑法第346條,意圖為自己或第三人不法之所有,以恐嚇使人將本人或第三人之物交付者,處6月以上五年以下有期徒刑,得併科1千元以下罰金。其獲得財產上不法之利益,或使第三人得之者,亦同。未遂犯亦處罰之。
侮辱依刑法第309條,公然侮辱人者,處拘役或3百元以下罰金。以強暴公然侮辱人者,處1年以下有期徒刑、拘役或5百元以下罰金。
誹謗依刑法第310條,意圖散布於眾,而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者,為誹謗罪,處1年以下有期徒刑、拘役或5百元以下罰金。散布文字、圖畫犯前項之罪者,處2年以下有期徒刑、拘役或1千元以下罰金。對於所誹謗之事,能證明其為真實者,不罰。但涉於私德而與公共利益無關者,不在此限。

一般侵權行為依民法184條第1項,故意或過失,不法侵害他人之權利者,負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法,加損害於他人者亦同。

兒童及少年屬民法第13條未滿20歲之未成年人,如其成立民事上侵權行為,法定代理人依同法第187條應負連帶責任。

侵害人格權之非財產上損害賠償依民法195條第1項,不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操,或不法侵害其他人格法益而情節重大者,被害人雖非財產上之損害,亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者,並得請求回復名譽之適當處分。

身心虐待依兒童及少年福利法第58條第1項,處新臺幣6萬元以上30萬元以下罰鍰,並公告其姓名。依行政罰法第9條規定,未滿14歲人之行為,不予處罰。14歲以上未滿18歲人之行為,得減輕處罰。

所謂保護處分,依少年事件處理法規定,實係「少年保護處分」。是類處分計有六者如次:
一、訓誡,並得予以假日生活輔導;訓誡由少年法院法官執行,並得命少年立悔過書;至假日生活輔導為三至十次,交少年保護官視其輔導成效而定。假日生活輔導亦可交付適當之機關、團體或個人為之。
二、保護管束並得命為勞動服務:由少年保護官掌理之,復應告少年應遵守之事項,與之常保接觸,注意其行動,隨時加以指示;並就少年之教養、醫治疾病、謀求職業及改善環境,予以相當輔導。保護管束所命之勞動服務為三小時以上五十小時以下,由少年保護官執行並就其輔導成效,決定其期間。
三、交付安置於適當之福利或教養機構輔導,其期間為二月以上二年以下,安置輔導期滿,負責安置之福利或教養機構,少年、少年之法定代理人或現在保護少年之人認有繼續安置輔導之必要者,仍得聲付少年法院裁定延長,延長之次數以一次為限,其期間不得逾二年。
四、感化教育:感化教育期間不得逾三年,至多執行至滿二十一歲,但執行逾六月,認為無執行之必要者,得由少年保護官或執行機關聲付少年法院裁定免除或停止其執行。如係裁定停止執行者,其於停止期間能應交保護管束。
五、禁戒:少年染有煙毒或吸用麻醉、迷幻物品成癮,或有酗酒習慣者,需入相當處所實施禁戒,已戒絕獲至滿二十歲為止。
六、治療:少年身體或精神狀態顯有缺陷者,另入相當處所實施治療,是項治療亦以治療至滿二十歲為止。惟堪注意者,禁戒、治療兩項保護處分,少年法院於裁定時依法切毋庸諭知其處分之期間。

二、學生若有霸凌行為法定代理人應負之法律責任

學生若有霸凌行為法定代理人應負之法律責任兒童及少年屬民法第13條未滿20歲之未成年人,如其成立民事上侵權行為,法定代理人依同法第187條應負連帶責任。

三、教育人員發現校園霸凌應有之通報義務與責任

義    務責    任
兒童及少年福利法第30條第2款規定,任何人對於兒童及少年不得有身心虐待之行為。
兒童及少年福利法第34條第1項規定,教育人員知悉兒童及少年遭受身心虐待者,應立即向直轄市、縣 (市) 主管機關通報,至遲不得超過24小時。
校園霸凌行為,如已達身心虐待程度者,校長及教師身為教育人員,應依法通報,未依規定通報而無正當理由者:
依兒童及少年福利法第61條規定,處新臺幣6千元以上3萬元以下罰鍰。
依公立高級中等以下學校校長成績考核辦法第7條第1項第2款、公立高級中等以下學校教師成績考核辦法第6條第1項第2款規定,其如屬違反法令,而情節重大者,得記大過。

防制霸凌行動策略

張貼者:2015年8月9日 下午11:37金華國小學務處

家長篇
【如果孩子是受凌兒童】

● 第一件事情便是直接與孩子討論-通常孩子會因為羞恥和尷尬而不願和父母親談。所以應該要適時鼓勵,讓他們知道可以信任你並且隨時可以得到你的協助。同時家長也須注意孩子是否有恐懼上學、缺乏朋友、丟東落西、衣服不尋常的破洞、突增焦慮緊張感等徵兆。

● 和學校合作確認孩子的安全-確認學校是否對霸凌行為有所處置且學校對學生的管教和注意是適當的;如果霸凌的情形發生在往返學校的路上,那麼應安排較年長的學生陪同上下學,或接送孩子直到問題解決。

● 如果你的孩子內向害羞而缺少社交,應多幫他安排興趣相符的社團活動-用心培養孩子適當的社交技巧並且建立自信心,相信對於霸凌事件與往後的生活都有相當大的幫助。

● 建議學校實行全面的反暴力活動,並加強學校老師與家庭間的連結,共同建立一個安全且溫暖的環境。

【如果孩子是霸凌兒童】

● 跟你的孩子、老師或學校相關人員討論霸凌行為。

● 清楚地告訴你的孩子你不能容許這樣的行為,也跟你的孩子討論受害者可能的負面影響,決不能接受孩子「只是好玩」之類的理由。

● 安排一個有效而非暴力的懲罰,懲罰的方式要與你的孩子的霸凌行為有關且符合他的年紀與發展,這樣的體罰可宣示你的權威並有效阻止霸凌行為。

● 增強你對孩子參與活動與行蹤的掌控,並了解他與哪些人往來,花時間陪你的孩子並且為他們訂定合理的活動規範和宵禁時間。

● 與學校合作矯正孩子的攻擊行為,經常與學校老師保持聯繫可使你清楚孩子的改變。

● 讚美孩子非暴力行為與負責的表現,遵守學校與家庭的規範也值得鼓勵,只要看到孩子為改善霸凌行為而努力就大力讚揚他。

● 如果你的孩子收看有暴力的電視影片、卡通或是玩暴力的電玩,這些都會增強他的暴力與攻擊行為,建議改變全家的閱聽與娛樂習慣。

● 確保孩子沒有看到家庭成員間的暴力行為,家庭中暴力行為的模範會導致他在學校使用暴力,也會影響到他往後的問題解決模式。

● 尋求學校心理師、社工師、心理衛生中心或是專業團體的協助,讓專業團隊與你共同支持孩子改變他的霸凌行為。
學校篇
【學校可以做的事】

根據Olweus(1991)研究,學校有效介入霸凌事件,且發展出安全與支持的校園氣氛,自然會使霸凌的情形獲得改善。因此學校應:

● 建立一套完整的反霸凌政策。

● 針對全校的教職員工進行相關教育訓練,包括霸凌對孩子的影響以及如何處理孩子的通報等。

● 加強與家長的溝通聯繫,並解釋反霸凌的政策與相關措施。

● 加強對學生行為的監督,尤其是比較不易管理的地方像是廁所、操場或是樓梯間,安排教職人員或志工在下課與放學一小時內加以巡守。

【老師可以做的事】

● 立即介入:一看到霸凌事件就立刻去阻止它。

● 將校園小霸王與受害者分開談,如果加害者不只一位,應快速地將每個人分開談。

● 跟其他的教職員討論以取得更周延的資訊,並檢視學校可運用之資源。

● 運用校規或班規告訴校園小霸王他的行為是不可接受的,告訴小霸王將受到的懲罰,而且通知他的家長到學校處理。

● 向被害學童保證會採取措施,避免霸凌情況再度發生。

● 講究時效:盡速通知校園小霸王與出氣筒的家長,最好是事發的當天就打通電話到家裡,之後立即安排與家長的面談。

● 發展被霸凌者同儕支持的網絡、社會技巧以及自信心,特別是果斷表達的技巧這一項。

● 對於校園小霸王的特別再教育相當重要,除處罰之外,更要重新將他的社會技巧塑形、減低他的攻擊性並且增強其同理心。

● 後續與家長以及相關人等溝通,直到事情已經完全解決。

● 持續監督霸凌者行為以及注意受害者的安危。

若加害者的行為沒有改善甚至危害被害者的安全,最終要轉學轉班或移至另一方案進行再教育的應該是小霸王而不是出氣筒,校園小霸王因霸凌行為而造成的後果會是所有學生的借鏡。
學童篇
孩子們在杜絕霸凌的行動上扮演了舉足輕重的角色,因為他們早在大人察覺之前就已經知道誰是出氣筒。如果能讓孩子直接參與「反霸凌」活動的設計與政策的擬定便可以使他們更願意遵守規定。值得注意的是,保密原則在活動裡是相當重要的議題,學生藉由老師的教導可以認知到「打小報告」與「通報」的區別,當學生可以區辨兩者的不同便可以破除通報的社會禁忌。

【針對受凌兒童】

● 果斷力:研究顯示孩子面對霸凌的態度對於事件的後果是有所影響的,當孩子運用問題解決策 略並表現果斷,霸凌事件會比較快落幕。透過經常性的角色演練,教導孩子遇到被嘲笑或欺負的情形,要溫和但堅定地拒絕對方─例如:「我不喜歡這樣,請你停止。」並且多練習幾次。

● 友誼建立:此技巧在霸凌事件中扮演相當重要的角色,可預防霸凌發生也可在發生後協助孩子復原;研究顯示至少有一個朋友的小孩比較不易被霸凌;如果孩子有「最要好的朋友」他們被霸凌之後也很少出現情緒與問題行為。因此教導孩子學習建立與維持友誼的技巧是相當有效的。

● 撥打學校或教育局反霸凌專線:尋求協助,一起解決問題。

【針對旁觀者】

孩子的同學最常扮演旁觀者的角色,因此改變他們對霸凌的態度是解決霸凌問題的關鍵,但不幸的是,孩子們無心的反應通常都助長了霸凌的進行,像是圍觀或是發出笑聲,都會使小霸王感覺被鼓舞而助長其霸凌行為。但事實上,霸凌對旁觀者而言其實非常煎熬,大部分的小學生都承認霸凌「不忍卒賭」。孩子們在旁觀時經歷了矛盾的感覺,包括困惑、缺乏該如何因應的知識,以及擔心自己成為下一個目標。故針對改變旁觀者我們提出的具體作為包括:

●提升並發展其對出氣筒的同理心及正義感。

●提升孩子對霸凌問題的認知,並使其了解自己在問題中扮演的角色。

●教導孩子一些策略使他成為「問題解決的一份子」而非「問題本身」。

霸凌事件處理流程

張貼者:2015年8月9日 下午11:33金華國小學務處



遭受霸凌的徵候

張貼者:2015年8月9日 下午11:30金華國小學務處

看起來沮喪或焦慮,但拒絕說明發生了什麼事。
身上出現不明的傷口或瘀青。
書本、學用品或衣服常莫名毀損。
學業明顯退步,藉口不去上學。
經常要求額外的零用錢。
情緒和行為改變。
自信與自尊降低。
經常抱怨頭痛和胃痛。
失眠與作惡夢。

打鬧與霸凌的區分

張貼者:2015年8月9日 下午11:29金華國小學務處

孩子們常會以打打鬧鬧的方式玩在一起,實在很難分辨是在玩鬧還是霸凌行為,不知是否要介入,而這往往是校園霸凌行為蔓延的主因。以下幾個區辨指標,可以協助大家辨識:

面部表情:兒童互相打鬧時面部表情皆呈現自然正向;霸凌時孩子表情則較為負向或猙獰,例如:痛苦、難過、憤怒等情緒。

參與意願:純粹的打鬧,孩子可自由選擇參與與否;但若是霸凌,通常是被迫或是被挑釁而參加,而不是出於主動。
用力程度:打鬧間孩子通常不會使盡力氣傷害他人;但在霸凌時,他們通常是非常激進的,使用的力氣常不自覺強度愈來愈強。

角色是否轉換:打鬧的時候孩子們的角色可能變換(例如:有時候是追著別人跑,但有時也可能被追);但霸凌卻通常固定角色,被欺負或是欺負人的角色相當穩定,很少變換。

是否群聚:打鬧結束後孩子們還是會聚在一起玩;如果是霸凌的話,結束後孩子們通常會一哄而散。

蓄意程度:霸凌發生時,有蓄意傷害受凌兒童的明顯意圖。

重複發生:霸凌通常是一個重複發生的型態,特定的孩子可能被長期霸凌。

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