最新消息

105下人權輔導團行事曆

主講場地主題經費來源
29黃善貴校長秀水國小106年度上半年工作計畫報告暨工作職務分配精進計畫:團務
216陳啟川組長二林國小轉型正義轉化課程與教學精進計畫:增能
223李鴻昌主任線西國小校園人權法律實務精進計畫:增能
32陳盈佑主任伸仁國小提升學生學習成效之教學與評量精進計畫:團務
39陳榮茂校長德興國小十二年國教課綱為國中小帶來的契機精進計畫:增能
316陳曉琪校長新港國小教學輔導說明會縣府
323李鴻昌主任和東國小教學輔導縣府
330洪家榮主任僑愛國小教學輔導縣府
46洪士訓主任二林國小精進社群學習的實務分享精進計畫:團務
413陳盈佑主任伸仁國小教學輔導縣府
420黃善貴校長、陳小凰老師富山國小核心素養導向教學在人權教育的實踐與示例研習精進計畫:全縣研習
427全中運休xxx
54洪于仁校長合興國小閱讀理解策略在人權教育上的應用與推廣精進計畫:團務
511黃善貴校長、陳啟川組長富山國小人權議題與英語領域的融合精進計畫:跨領域
518陳曉琪校長新港國小教學輔導檢討會縣府
525蔡玉菁主任秀水國小人權教育的有效教學策略精進計畫:增能
61洪家榮主任頂庄國小人權教學經驗分享與反思精進計畫:團務
68洪士訓主任二林國小尊重個人隱私權精進計畫:增能
615蔡玉菁主任秀水國小人權教育共同備課、觀課及議課精進計畫:增能
622許薰之組長富山國小課程與教學成果彙編精進計畫:成果報告
629黃善貴校長秀水國小期末檢討會x
315廖本盛校長伸仁國小到校服務:十二年國教課綱在人權教育上的宣導與推動縣府
614楊淙富校長大同國小到校服務:十二年國民基本教育課程綱要配套措施縣府
316陳盈佑主任南投文山國小央團:中區分區聯盟交流央團
316李鴻昌主任南投文山國小央團:中區分區聯盟交流央團
413蔡玉菁主任台中烏日國中央團:中區工作坊央團
413洪家榮主任台中烏日國中央團:中區工作坊央團
525陳啟川組長苗栗央團:中區委員成長活動央團
525洪士訓主任苗栗央團:中區委員成長活動央團
62許薰之組長台北央團:年度研討會央團
322楊淙富校長頂番國小課綱宣導 (113人)x
419楊淙富校長泰和國小課綱宣導 (142人)x
53楊淙富校長鹿東國小課綱宣導 (184人)x
329許薰之組長竹塘國小課綱宣導 (76人)x
419許薰之組長芳苑國小課綱宣導 (135人)x
517許薰之組長埔心國小課綱宣導 (138人)x

   
                                      105學年度上學期人權輔導團團務研習日期一覽表                                  

星期

內容

講師

地點

備註

1

9

1

期初會議

善貴校長

德興國小

2

9

8

100年課綱微調宣導及轉化成課程與教學

淙富校長

國聖國小

3

9

15

中秋節

***

***

9/12()-9/14()領導人研習 (本盛校長@豐原)

4

9

22

人權課程教學實務分享

啟川主任

二林國小

9/23()專輔研習 (薰之@台師大)

5

9

29

教學輔導說明會

曉琪校長

新港國小

6

10

6

校園人權教育

善貴校長

研習中心

10/5()到校服務 (鴻昌主任@螺青)

7

10

13

人權的理念、衝突與調和

于仁校長

合興國小

10/13()央團中區工作坊 (玉菁主任、薰之@台中市三田國小)

8

10

20

教學輔導 (湖南)

玉菁主任

湖南國小

10/19()到校服務 (盈佑主任@新生)

9

10

27

人權教育議題之差異化教學

淙富校長

國聖國小

10

11

3

教學輔導 (華龍)

士訓主任

華龍國小

11

11

10

「世界人權日」教學工作坊

小凰老師

富山國小

12

11

17

教學輔導 (草湖)

啟川主任

草湖國小

13

11

24

跨領域結合專業對話

本盛校長

忠孝國小

11/24()央團分區研討會(中區)

14

12

1

「有效教學示例」宣導與推廣

榮茂校長

德興國小

15

12

8

人權教育的教學法與策略

家榮主任

頂庄國小

16

12

15

民主法治基礎系列教材之應用

家榮主任

頂庄國小

17

12

22

教學輔導檢討會

曉琪校長

新港國小

18

12

29

犯罪防治及法治教育

士訓主任

二林國小

19

1

5

讀書會

玉菁主任

秀水國小

20

1

12

期末檢討會

善貴校長

富山國小


                                104下學期  彰化縣人權教育議題輔導團行事曆

  

主講

地點

            

105

2

18

期初會議

善貴校長

秀水國小

105

2

25

人權教育的有效教學之教學設計

榮茂校長

田尾國小

105

3

3

人權教育的備課、觀課、議課

善貴校長

富山國小

105

3

10

教學輔導說明會

淙富校長

育民國小

3/10() 央團委員成長活動【秀水國小】:政利主任、薰之

105

3

17

弱勢者基本權益保障及尊重個人隱私權

榮茂校長

田尾國小

3/16() 到校服務【大城鄉美豐】:啟川主任

3/18() 央團工作坊3【高雄】:盈佑主任

105

3

24

教學輔導【芳苑鄉新寶】

薰之老師

新寶國小

105

3

31

人權教育教學創新與資源應用

曉琪校長

新港國小

105

4

7

人權教育的差異化教學與多元評量

政利主任

秀水國小

105

4

14

人權教育與融入教學

于仁校長

合興國小

4/13() 到校服務【永靖鄉永靖】:本盛校長
4/14(
)分區聯盟交流【苗栗建中】:啟川主任、玉菁主任

105

4

21

教學輔導【鹿港鎮新興】

玉菁主任

新興國小

105

4

28

教學輔導【秀水鄉育民】

盈佑主任

育民國小

4/29() 央團工作坊4【高雄】:鴻昌主任

105

5

5

轉型正義與人權教學

啟川主任

二林國小

105

5

12

教學輔導【溪湖鎮湖北】

鴻昌主任

湖北國小

105

5

19

時事議題與人權教育

曉琪校長

新港國小

105

5

26

教學輔導檢討會

淙富校長

育民國小

105

6

2

全縣研習:責任怎麼教

小凰老師

富山國小

105

6

9

端午節

端午節

端午節

105

6

16

課綱轉化與多元評量推廣

于仁校長

合興國小

105

6

23

兩公約轉化成課程與教學

善貴校長

富山國小

105

6

30

期末檢討會

善貴校長

富山國小

 

給縣市團的第三封信

張貼者:2011年1月30日 下午6:29卓月雲

親愛的縣市團伙伴大家好:

126日人權小樹工作坊圓滿完成下,人權教育輔導群及中央團99學年度上半年的工作,也告一段落。藉此短箋,衷心感謝 貴縣市團過去對我們的支持,以及在推動人權教育上的辛勤付出。

上半年我們完成了進階研習(教研院三峽院區)、初階研習(教研院豐原院區)以及召集人培育(教研院三峽院區)等三階培育認證研習、台東縣等四個縣市的到縣服務,以及六場人權小樹工作坊等工作。

看到許多縣市團響應世界人權日活動的熱情與創意,無不令人動容。這次的活動,美中不足的是,無法風光的舉行記者會,將各位辛勤努力的成果,呈現在國人面前。在活動辦理的過程,也讓我深深感覺到上級機關,對於人權教育核心價值認識的不足。誠如已故美國文學學者暨文化批評家薩伊德Edward W. Said)在知識分子論所言:「知識分子的代表是在行動本身,依賴的是一種意識,一種懷疑、投注、不斷獻身於理性探索和道德判斷的意識;而這使得個人紀錄在案並無所遁形。」我個人認為,值得所有身為知識分子及人權教育工作者的我們,深思與效法。

其次,由於溝通與聯繫的不足,使得有些縣市團參與人權小樹工作坊的成員更迭,以致於無法分享優秀作品,也讓大家失去了寶貴的學習機會,在此致上無限的歉意!輔導群在徵求作者授權後,會將所有工作坊分享的作品,燒製成光碟,在分區研討會時,提供給所有縣市團使用,以達到教學資源共享的目的。

以下是99學年度下半年,輔導群及中央團的工作內容說明:

一、分區研討

研討場次、時間及地點分別為:

南一區:325日(星期五)於嘉義縣研習中心辦理。

北一區:41日(星期五)於臺北市雙蓮國小辦理。

南二區:48日(星期五)於高雄市國教輔導團辦理。

北二區:429日(星期五)於新北市自強國中辦理。

  區:56日(星期五)於臺中市崇倫國中辦理。

研討會議程內容規劃為兩部份。(一)各縣市團分享到校(分區)訪視方式與內容的簡報。若貴縣市團還未辦理,當天則作日後辦理方式及內容的簡報;(二)跨縣市分區策略聯盟的內容及方式,請各分區的盟主召集人[1]先構思討論的議題。

二、年度研討會

今年年度研討會,時間為520日,地點在臺北市雙蓮國小。

研討會議程內容規劃為三部分。(一)邀請「教科書檢視-標記人權小樹」教學活動設計優秀團隊分享成果及回應;(二)邀請參與世界人權日活動的縣市團,分享活動實踐歷程與心得感想及回應;(三)人權小樹專案研究報告-檢視<藝術與人文領域>教科書-融入人權教育教學。

再過幾天,就要過農曆新年了,個人代表所有人權教育議題輔導群的委員,向各位拜個早年,敬祝您

新春愉快  兔年行大運

 

人權教育議題輔導群委員暨中央團組長陳端峰敬上

     



[1] 北一區:台北市雙蓮國小謝明燕校長;中區:大雅國中廖美玉候用校長;南一區:嘉義縣溪口國小何嘉祥校長;南二區:高雄市中洲國小杜昌霖校長。

世界人權日主題活動_兒童支持兒童─送愛到達佛

張貼者:2010年10月20日 下午5:29廖本盛   [ 已更新 2010年10月20日 下午5:34 ]

敬愛的人權團夥伴您好!
 
附檔是蕭玉芬老師製作的送愛到達佛的ppt播放檔,
懇請協助推廣給  貴縣市學校教師。謝謝!
       日期內容
10/15~11/15
鼓勵全國各縣市的中小學教師,引導學生寫下或畫下,最想要說出或希望幫助蘇丹達佛兒童的事,並將信件寄給蘇丹總統。
輔導群事先製作明信片樣本,以及引導學生的教學活動,此二種教學資源將上傳於國教社群網,並請縣團協助推廣,轉貼於縣網,讓響應此活動的老師及學生可以下載使用。
鼓勵各縣市人權教育輔導團,提供舉辦該活動的紀錄(相片光碟、DVD)給輔導群,作為記者會播放及展示之用。
99/12/10
邀請嘉賓主持「兒童幫助兒童-送愛(信)到達佛」記者會。

 
輔導群敬上

精進教學計畫審查重點事項

張貼者:2010年9月27日 上午12:01廖本盛

各位親愛的縣市團伙伴大家好:
   秋節剛過,緊接著到來的是我們的節日-教師節,在此預祝各位教師節快樂!
   相信各位正在努力撰寫 貴縣市的精進教學計畫,辛苦您了!今年度人權教育議題精進教學計畫審查的重點,亦即要寫入計畫的事項如下:
1.課綱微調宣導(辦理學校課程領導人、輔導員、教師、家長、領域召集人或種子教師的宣導)【教育部規定必辦事項】
2.人權小樹計畫-檢視教科書融入人權教育議題工作(必辦事項)
3.人權教育媒體櫃使用(延續去年必辦事項)
4.在地化人權教育議題教材發展(延續去年必辦事項)
5.兩公約融入人權教育議題教材(選辦事項)
   在撰寫的過程,若有需要負責您縣市的中央團老師協助,請不要客氣地與他們連絡。信中附上中央團老師責任區資料檔案,請多利用。
敬祝您

順利如意

人權教育議題輔導群委員暨中央團組長陳端峰敬上
0937456013

給縣市團的第一封信

張貼者:2010年9月8日 下午5:36廖本盛

親愛的縣市團伙伴大家好:

 

我是中央課程與教學輔導諮詢教師陳端峰,目前任教於臺北縣秀朗國小,很高興今年能和各位在人權教育的推動上,一起努力與打拼。國教司為了讓各縣市輔導團能透過交流、互動、合作等活動,達到人才與資源互助、互享、互惠之功能,將全國分編為五區。分區如下

分區

聯盟縣市

該責任區的老師

 北一區

臺北市、基隆市、宜蘭縣、花蓮縣、連江縣

陳端峰老師

 北二區

新北市、桃園縣、新竹縣、新竹市、金門縣

陳端峰(新北、桃、金)蕭玉芬(新竹縣、市)

  

臺中市、臺中縣、苗栗縣、彰化縣、南投縣

蕭玉芬老師

 南一區

臺南市、臺南縣、雲林縣、嘉義縣、嘉義市

陳麟祥老師

 南二區

高雄市、高雄縣、屏東縣、臺東縣、澎湖縣

鄭潔慧老師

 

人權教育輔導群今年規劃及辦理的三階培育認證課程,除了在上個月已經辦理完畢的進階研習外,緊接要辦理的是,9/27-10/01在豐原的初階研習,以及10/18-10/20在三峽的領導人研習,期盼貴縣市能踴躍薦派人員參加。

 

其次,輔導群今年的工作重點如下:

一、檢視教科書-標記人權小樹的工作坊

將在各區辦理6場工作坊,時間分別為中區(99/09/17)、北二區(99/09/24)、南二區(99/10/8)、中區(100/01/21)、北一區(100/01/24)、南一區(100/01/26)。

北一區、北二區參與的人員是同一批,只是辦理的地點不同;南一區、南二區參與的人員亦是同一批,只是辦理的地點不同。懇請參與工作坊的老師,能攜帶筆記型電腦社會教科書書商提供的光碟(課程計畫及教學電子書),以利工作坊課程的進行。且成果將在分區研討分享,所以請貴縣市各團(國中小)務必薦派兩人以上參與。

 

二、分區研討

分區研討將依上述的分區辦理五場,辦理方式除了在人權教育的專業增能外,將請各縣市團分享「教科書檢視-標記人權小樹」的成果,因此將分區研討的時間安排在下學期辦理。時間分別為:南一區(100/03/25)、北一區(100/04/01)南二區(100/04/08)、北二區(100/04/29)、中區(100/05/06)。另外議程討論的重點為跨縣市分區聯盟交流的內容及方式。

 

三、精進計劃撰寫

今年精進計畫的審查,改採由中央團老師協助撰寫,最後再由國教司聘請專人審查,請各縣市團能與負責的中央團老師保持聯繫,順利完成精進計畫的撰寫。

 

四、世界人權主題日/

每年的1210日是世界人權日,輔導群預計在當天辦理人權活動,辦理的方式及內容將在日後通知,期盼各縣市團不吝提供意見並共襄盛舉,讓這次的活動吸引全國民眾的目光,瞭解並重視人權的價值,進而有利於日後人權教育的推動。

 

五、年度研討會

今年因國教司經費緊縮,所以僅辦理一場年度研討會,時間為100/05/20,地點則會於日後通知。進行的方式初步規劃為「教科書檢視-標記人權小樹」成果發表,將邀請在分區研討會表現優秀的縣市團於年度研討會發表。

 

本年度輔導群辦理各項活動,都會陸續公布在國教社群網,請協助鼓勵 貴縣市伙伴平時能經常到國教社群網逛逛,並隨時提供各項建議。

 

最後,再次感謝 貴縣市多年來對輔導群與中央團的支持,因為大家的熱情參與,我們人權教育議題團從中央到地方的工作績效都受到肯定,未來的日子期待與大家持續打拚,也請不吝給我們指導與建議,實現與大家共學成長、相互成就的理想。敬祝您

 

順利如意

 

人權教育議題輔導群委員暨中央團教師陳端峰敬上

0937456013        

給中區及新竹市、縣團伙伴的第一封信

張貼者:2010年9月5日 下午9:01廖本盛

親愛的縣市團伙伴大家好:
  
剛開學,相信大家一定忙翻了,家庭、學校、縣團三個區塊的時間要如何分配?真是難啊!身為第一線導師的我能深刻體會:各位家庭、學校、縣團蠟燭三頭燒的心情,從8月底的進階研習,9月17、24日的北區、中區工作坊到9月底10月初的初階、領導人研習,繁重的工作負擔,緊湊的活動安排,一定給伙伴們帶來不少的壓力,大家辛苦了!

  
由於人事異動,從8月起,新竹市、新竹縣、南投縣、苗栗縣、台中市、台中縣、彰化縣是玉芬的責任服務區。有任何需要我服務協助的地方,我一定會努力排除萬難,使命必達,不過還是得煩請各縣市團伙伴先寄給我8月~12月確切的行事曆和團員名單。團員名單和行事曆若有調整或與精進計畫不同者,也請註明(紅色)。謝謝伙伴們對央團玉芬的照顧和支持,感謝這一路上有大伙的相伴相挺。

中區「人權小樹」工作坊將於9月17日在台中縣大雅國中舉辦,感謝大家在繁雜的校務、團務工作及現場許多不利因素的阻擾下,伙伴們仍願意組隊(同一縣市伙伴為一組,3人以上較能互相討論。不同縣市不併組)撥冗參加,互相學習;互相探究;互助成事,共同為人權教育努力,真的是很令我感動和感謝。再次提醒:尚未報名工作坊的縣市團,記得要報名,我們在大雅國中見囉!敬祝伙伴

歡喜自在   平安如意
                                   人權教育議題輔群暨央團教師蕭玉芬敬上99.09.05

給縣團伙伴的第十封信

張貼者:2010年6月9日 下午5:39廖本盛

親愛的縣市團伙伴大家好:
    時近端陽,加上驪歌傳唱,本學期也進入6月時節,很快的本學期的校務及團務工作也即將進入尾聲。
    感謝伙伴們熱情參與我們輔導群所辦理的三場分區座談會。緊湊的活動安排,一定給伙伴們帶來不少壓力。但輔導群希望透過本次活動中問題的引導與思考,能激發伙伴們對「在地人權教材發展」、「輔導員專業增能成果」、「跨縣市團務運作機制」及「輔導策略經驗交流」等四個思考方向,作為未來貴團發展團務工作時的重要參考依據。而我們也將這三場會議記錄及夥伴們討論出來的成果附列於信件之後,建請伙伴們利用團務聚會時,可再針對貴團有興趣的部份再做討論,並歸納出具體可行的策略,於日後實地執行。我們真的很希望藉由這次團體大規模的討論的結果,能對貴團未來的發展有所助益。
    在這次的座談會中,輔導群欣見各團為貴縣中小學人權教育的用心及付出,甚至在不利且不純熟的團務工作等困境下,發展出各具特色的團務工作及策略。在此要向伙伴們致上最深的感謝--『謝謝您們為台灣的人權教育盡心盡力!』。即便是初成團,在繁雜的團務工作及現場許多不利因素的阻擾下,伙伴們仍願意為人權教育這畝田地上耕耘灌注,真的是很令我們感動和感謝。
    輔導群在此提醒伙伴們,99年度精進計畫巳實施半年了,請各團一定要按照所編計畫辦理、執行與檢核各項工作業務,務必將團務經費做最有效能的運用。此外,也請伙伴們評估是否要再為貴團增添人力,找到志同道合的好夥伴,在人權教育推廣的路上相挺相伴,一起成長與學習。此外,也提醒去年巳獲得初階認證的伙伴們,8月23到27日為進階研習日,記得要報名喔,我們在三峽見囉!
再次感謝貴團對人權教育的努力、付出與相挺,也謝謝伙伴們對央團美華的照顧和支持。這一路上有大伙的相伴,我們深信我們並不孤單且會愈來愈好。在期末之際,人權中央輔導群致上誠摯的祝福與無限的感謝,敬祝伙伴
教安順意
人權教育議題輔群暨央團教師鍾美華敬上
99.06.08

學生權利在保障誰? 老師或學生?

張貼者:2010年5月20日 下午8:22廖本盛

學生權利在保障誰?學生或老師?
 作者: 林佳範   99.05.21 取自 留聲機 http://cve.ntnu.edu.tw/blog/?PID=11

常有老師在質疑,保障學生的權利,那老師的權利呢?教學生權利,會使其對抗老師嗎?保護學生的權利,老師即無權輔導管教嗎?甚者,不是有所謂「教學自主權」,老師即可自主決定,如何教學或輔導管教學生,不是嗎?那可以包括體罰嗎?相反地,保護學生的權利,難道不是老師的專業倫理嗎?針對這些問題,茲提供幾點意見如下:

第一、權利,是法律所保障的正當利益;權力,是法律所保障的正當強制力。社會生活中,人際之間會有各種的利益的衝突或侵害,唯有合理與正當的利益,才會被法律所保障,才可成為「權利」。此外,社會秩序的形成,人際之間不可能沒有支配服從的關係,但唯有俱正當性的強制力,才是法律所承認的「權力」,否則強制力也可能是「暴力」。政府拿出一張稅單,即要求我們繳稅,而我們即必需拿出一筆錢給政府。強盜拿出一把槍,即要搶我們的錢,而我們也必需服從拿出錢。這兩件事例,相同的是我們都受制於「強制力」,都必需拿出一筆錢;不同的是,政府的課稅,我們稱為「權力」,但強盜的搶錢,會被稱為「暴力」。...
第二、學生的利益,若不是合理正當的利益,不會被法律所保障,也不稱為「權利」。學生上課亂發言,被老師制止,其發言的自由被限制,但有無侵犯其言論自由「權」?端視學生所主張的上課發言自由,是不是合理與正當,若被認為是在干擾上課的秩序,老師的制止,縱使限制其發言自由,亦不被視為侵犯其權利。相反地,老師的強制力,的確在限制學生的發言自由,但不會被視為是「暴力」,而是「權力」,即合理與正當的輔導管教權行使。...
第三、老師的強制力,若不是合理與正當,不會被法律所保障,也是一種「暴力」。國文老師上國文課,出了一個題目叫做「我的國文老師」,要求學生寫作文,可不可以?這不是所謂「教學自主權」嗎?然而,老師進一步地要求學生只能寫老師的優點,而不能寫缺點。老師要求學生寫一篇「歌功頌德」的文章,以方便自己在不適任教師調查程序中所用,則被視為濫用其職權,而侵犯學生的自由權。教師雖有教學自主權,但以保障學生的權利為目的,偏離者也被視為濫用教學自主權(基隆地方法院刑事庭92.年度少連訴字第28.號)。...
第四、老師的教學或輔導管教,都是老師法律上的職權與職責,雖有教學自主權的保障,但只有合理、合法、合憲地行使之,才是「權力」,否則也會是一種「暴力」。教師職權之行使,必需遵守相關的法令與憲法,而禁止體罰為教育基本法第8.條所明訂,因此,老師體罰學生,會被視為「暴力」。然而,禁止體罰,非謂老師即喪失輔導管教學生的權力,相反地,老師仍有輔導管教學生的職權與職責。...
第五、一個人若不懂得自己的權利,是不會尊重別人的權利。教學生認識自己的權利,並不是要他們學會「只要我喜歡,有什麼不可以」。相反地,是要學生能「自尊尊人」,蓋並不是學生所主張之利益,即是合理、正當的利益,從其所主張之利益,老師更能引導其思考利益的合理與正當性,從不同的角度來判斷。甚者,也因為真正地理解到利益的合理與正當性,更不會去侵犯他人的權利。...
第六、保護學生的權利,是老師專業倫理的一部分。參考國外許多專業教師團體的倫理守則,無不包括必需尊重學生的學習權、受教權、避免其身體與安全之被危害、甚至明文禁止使學生遭受羞辱和揭露其個人資料等等(以美國National Education Association.為例,從1975.年起採用之倫理守則code of ethics.)。我國的教育基本法,也有明文保護學生的學習權、受教權、身體自主權與人格發展權。老師不僅不應侵害學生的權利,更應該維護學生的權利。

人權教育之「融入」或「外加」?淺論「議題團」的方向與策略

張貼者:2010年5月11日 下午9:41廖本盛

作者:林佳範   990512 取自國教社群網 http://140.117.12.91/SIGNet/index2.php?GID=SIG00015
   
      很高興針對人權教育「融入」或「外加」,已引起大家的討論,感謝你們熱心的參與,並分享自己的經驗,讓這塊田地更豐富。這個爭議,當然是導因於九年一貫課程中所謂「議題融入」課程。我國首次在課程中,納入人權教育,但在沒有固定時數和教材下,國中小的校園,應該如何進行?且在尊重校本位和教師的課程和教學的自主權的前提
下,「議題」和「領域」的輔導團,在作為上勢必有所不同,茲從幾個角度,抒論如下:
首先,從整體的角度而言,人權教育之推動,必須注意:
第一、 人權本身即是教育專業素養的一部分,不論教師是在課程教學、班級經營、輔導管教的面向,都有可能「融入」人權教育。在實際的人際互動或紛爭的解決,都可以「言教」、「身教」或「境教」之方式實踐。學務中心學校,推動友善校園環境的建立,而輔導團關注在課程與教學上的進行,自可以兼容並蓄。
 
第二、 就課程內容而言,社會領域的課程,即「內含」有人權教育,其中一個主題軸「權力、規則與人權」,更是直接有關。其他的領域,亦可找到直接或間接的關連性。每個領域,可以融入的程度,都不盡相同。
 
第三、 在尊重校本位與教師的教學自主權的前提下,可以選擇「外加」或「融入」之方式,來推動人權教育。若學校願意,當然可以訂為校本課程來推動。甚至,老師若願意,亦可找出時間,以較系統化與完整的課程(如「人權教育ABC」或「民主基礎系列教材」等等),來進行人權教育。最少,依照課綱的規定,學校或教師仍必需以「融入」的方式,來推動人權教育。
 
第四、 所謂「融入」課程,必非「外加」。人權教育的「融入」,係幫助領域課程的老師,「加深」與「加廣」其課程內容。其目的並非在於「插入」人權教育,蓋其仍以領域課程的內容為主,希望老師能在相同的課程內容中,進一步地帶出人權角度的探討與學習。
 
再者,從議題團與領域團之挑戰不同,實施策略也不同:
第一、 老師對於「人權」或「人權教育」之認知與意識,仍待加強,不若領域的「學科」知識,一般在師培階段已有學習。
第二、 議題團必需進行跨領域的輔導,不是針對特定領域的老師,而係針對所有領域之老師。
第三、 沒有特定的授課時數,亦無特定之教材,必需採「融入」之方式。
第四、 輔導之重點,應該在於先建立老師的人權認知與意識,可以和老師討論如何融入或建議其融入,但應尊重老師的課程自主,而非發展一套課程,要求其融入,此則為「外加」。課程融入,仍以領域課程為主,「融入」人權教育,係「加深」與「加廣」其課程。
 
因此,從人權教育輔導團運作之重點在於:
第一、 協助教師充實人權素養。以系統化與完整概念介紹的教材,如「人權教育ABC」、「民主基礎系列教材」等等,幫助教師建立清楚的人權觀念。
 
第二、 協助教師發現人權教育在領域課程中之「融入點」。(課綱即提供許多融入點,可供參考)在介紹完特定的人權觀念之後,可以工作坊的方式(不同領域來分組),幫助老師,自我省思在哪些自己的課程中,可以藉人權的觀點,來深化其課程。
 
第三、 協助教師發展人權教育在領域課程中之「融入模式」。當然,當老師能發現自己課程的「融入點」,進而可以進一步協助其發展實際進行之教學策略。當然以人權教育而言,會偏好互動式、參與式、經驗式教學策略。
 
第四、 以上的輔導團運作,得以跨領域之方式,不限特定領域之老師,來進行研習活動。當然,以輔導團團員自己的專長,亦可逐步地以不同領域老師為對象,來規劃研習的課程,以深化領域的「融入」課程之能力。
 
最後,回應幾個輔導團運作常見之疑問:
1. 受限於領域授課時數,外加課程實施困難融入課程,不是「外加」。融入課程,必需先老師「心動」才可能「行動」。
先建立老師的「人權」觀點,才可能有課程融入。議題團的重點,先建立老師的人權認知與意識,且尊重老師的融入時間與方式(很難強求,也不應強求)。例如、輔導團與國語文老師進行隱私權的研習,後續探討隱私權與其課程與教學的關連性(由語文老師自行提出)。
2. 學校對口單位不明確,造成連繫推動困難。
行政的對口,應該是教務處。輔導的對象,所有領域的老師,可以分階段實施。透過研習的參與名單和表現(可以建立人才資料庫),逐步掌握(建立)各校的「種子教師」(主動發email,提供人權教育訊息),有系統地針對縣內所有教師,建立人權認知與意識。
3.如何檢視學校是否落實人權議題融入課程教學
學校:有無在課程計畫中提到人權教育、辦理人權教育的課程與教學之研習教師:有無人權觀點的覺察與行動或教學(新竹縣國小團為例:體健課程,提醒班級的隊伍與弱勢學生的學習權)。
4.輔導團功能、定位?
協助學校與教師落實人權教育於學校的課程與教學。
5.人權教育vs.人權法治?友善校園?
「中心學校」透過「學務」落實人權教育。
「輔導團」透過「教務」落實人權教育。
在建立教師的人權認知與觀念,可以資源共享,但輔導團必需進一步地協助落實於課程與教學。
6.以中央團觀點,希望輔導團協助各校達成何種目標?
(1) 在學校的課程計畫列入人權教育。
(2) 針對不同領域之老師規劃人權教育之研習。
(3) 建立人權教育之對口教師,並規劃校內人權教育之網頁。
(4) 規劃人權教育之教學活動(例如、每年12月10日世界人權日之活動、反歧視、反霸凌等教學活動)

人權教育之議題「融入」或「外加」?

張貼者:2010年5月7日 上午7:04廖本盛   [ 已更新 2010年5月7日 上午7:31 ]

  【轉貼林佳範老師部落格文章】   
 
      在九年一貫之課程中,人權教育係採「議題融入」之方式,惟許多人對於何謂「議題融入」之方式並不清楚,特別是第一線之老師,會認為「領域」之課程,都上不完,還要另外「外加」一些課程,實在不勝負荷。然而,既然叫「融入」,當然不是「外加」,此外,社會領域之內容,已涵蓋人權之相關之知識部分,為何仍要在其他的領域「融入」人權教育?針對這些問題,茲分享意見如下:

第一、人權價值的認識與實踐,是重要的教育目的之一

       人權價值,是我國憲法的核心,如蘇俊雄大法官在釋字第372號之意見書中提到:「人權保障是我國憲法的核心價值「人性尊嚴」不可侵犯,乃是「先於國家」之自然法的固有法理,而普遍為現代文明國家之憲法規範所確認。憲法保障基本人權,對於每一組織構成社會之個人,確保其自由與生存,最主要目的即在於維護人性尊嚴。蓋人類生存具有一定之天賦固有權利;在肯定「主權在民」之國家理論下,乃將此源諸人類固有之尊嚴,由憲法加以確認為實證法之基本人權。」此外,教育基本法第2條所明列之教育目的,更要求「促進對基本人權之尊重」。因此,人權教育,是我國教育課程所不可或缺,自屬當然。

第二「融入」式課程並非「外加」式課程

       所謂「外加」之課程,即提供一套完備之課程內容或教材,另外「插入」既有或利用空白時數來講授。相反地,「融入」式課程,並非「加入」額外的教材,而係老師在既有的課程中,帶出人權的觀點,讓學生來認識。甚至,老師在班級經營或輔導管教之實施中,也能具備人權的觀點,例如,在分組或排隊的時候,也能注意到公平性的問題,能即時為弱勢之學生維護其權利,利用學生爭執之機會,施以人權教育,來處理校園中之歧視或霸凌之問題。甚者,若教師具備人權的觀點,比如說國語文之教師,在其相關之課文講授時,其意識到課文之內容,可以和「隱私」權相關連,即可提醒學生如此的觀點。

第三、「融入」式課程的前提,在於老師必需具備人權的素養
   
       若我們期待老師能在其本身之課程中,帶出並實踐人權的觀點,老師若本身沒有人權的素養,根本是緣木求魚,其不可能讓學生從人權的觀點來討論課文,或在課程的相關部分,帶出人權的學習。不論是課程中之內容,或教室內之偶發事件,老師能否偵測到「融入點」,進而引導學生進行人權觀點的探究,是否侵害到人性尊嚴?是否侵害到人權?是否能做到公平合理的相互對待?是否是一種性別或種族的歧視?或刻板印象?等等,這些都端賴老師本身是否已具備人權的素養。當老師本身都無法做到,雖然我不同意你的觀點,仍要尊重你發言的權利,或雖然不同意同性戀之行為,仍要反對針對同性戀之歧視,老師有可能引導學生進行人權觀點之認識嗎?

第四、人權素養,本身即是教育專業素養之一部分
 
       其實有些老師,已在實踐人權的觀點,例如,關注每一位學生之受教權,不放棄每一位學生。人權涉及人與人之相互對待,不得侵犯任何人之人性尊嚴。教育會涉及老師與學生之相互對待,即會涉及所謂「教育專業倫理」。以美國的教育人協會(Association of American Educators)為例,其倫理守則第一條:「公平對待每位學生」、第二條:「不讓學生遭受貶抑」、第三條:「保護學生的資訊隱私」、第四條:「努力保護學生免受學習上、健康上、安全上之危害」、第五條:「不偏頗地呈現事實給學生」。其中的每個守則,不論是公平對待學生、尊重其尊嚴、維護學生的權利等等,都和人權的內含有所關連。換言之,人權的素養,本就是老師應該具備之重要素養,是其成為老師的基本條件之一。

       很不幸地,我國教師的養成過程中,並未有足夠的人權與法治等相關課程,使九年一貫課程中之人權教育,採取融入式之課程,更形困難。在老師不具備人權素養的情況下,人權教育之「融入」,實為「溶解」,根本不可能落實。在如此的狀況下,在各地方所成立之人權教育議題輔導團,其工作重點應與一般之領域輔導團不同,其並非著重在「精進教學」,而是在形成「人權觀點」,而容許不同領域之教師,有關其如何「融入」,允許其更大的發展空間,但必需確認老師能形成人權之觀點,或老師對於人權之觀點,是否已卻實地掌握。輔導團之教師,能分享其課程融入之經驗,但不必發展成所謂「迷你」或「微」課程,而要求其他老師來「融入」,蓋如此則成為另一種的「外加」,而非真正的融入。心動才會行動,有人權觀點的老師,隨時都可能融入,且融入之方式,可以不著痕跡,可以有無限多之可能。「外加」就不是議題融入。

    取自「留聲機」http://cve.ntnu.edu.tw/blog/?PID=11  Posted at 2010-05-04 17:37:30  

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