閱動西門新象

Reading  Thinking  and  Thriving  In  Simen

在雲端知識時代,未來孩子應具備的三力~硬實力、軟實力、流動力,實力的養成有賴於有策略有計畫的學習。語文是開啟關鍵能力鑰匙,是學習所有學科的基本工具。余光中教授曾言:「國家的文化是一個大圓,圓心無所不在,圓心無處可循,而語言就是半徑。」語言既是所有學習的基礎,而開啟關鍵能力鑰匙的的最佳方法,便是閱讀。

晚近的教育思潮強調:教育的目的,必須顧及學生思考能力的發展;教育歷程,應於教學中引發學習者的思考活動,藉著不斷的重新組織、改造經驗,進而擴展學習者的理解與關注的面向,使得使得生活過得更合理、有效。除此,伴隨著民主社會的演進,「獨立思考」的能力是民主社會的表徵。因此,在教育歷程中強調改善、增進學生獨立思考的能力,日益受到重視,並且被視為理想教學的必要條件。因此,閱讀不應只停留於表面字面閱讀,更應強化閱讀理解。

本校的讀寫教育濫觴於教師有感於西門國小舊部落孩子的文化不利,導致各領域學習成效不彰,後經SWOT分析,謀定而動。首先,經由行政端規劃教師教學精進計畫~教師寒暑假備課型研習;其次,藉由教師專業發展評鑑,組織深根閱讀與寫作教師專業社群,擬定閱讀與寫作學程,並提出閱讀教學策略,發展相關「指標系統」,協助教師監控學生讀寫成效,同時進行資料的蒐集及整理,透過分工合作的研發過程,不斷地創新教學,跨界的資源整合,形塑優質閱讀環境;最後,將讀寫教育落實於各領域的協同教學。同時,經由線上閱讀讀報教育的推廣閱讀理解課程的落實,鼓勵家長參與親子共讀,讓孩子擁有獨立思考邏輯組織能力與溫暖的書香家庭。

西門國小創造了本位讀寫整合課程,豐富孩子生命,讓心靈展翅遨遊,增大展演舞台,開擴了生活體驗,感受娑婆世界的曼妙;透過閱讀,強化學生獨立思考與閱讀享受生活之能力,讓孩子擁抱世界,勇於逐夢。在團隊辛勤耕耘下,建構有效的平衡取向的讀寫教學學程,期待孩子能從被動的「觀眾」、「聽眾」,轉而成為主動參與的「讀者」與「作者」,學生學習成效反應於其聽作能力上,在學生作品刊物上,以及報章媒體上,看見西門學子優游於「愛聽、享說、悅讀、樂寫、快活」的閱讀天地。

《目標》

一、在學習及生活脈絡中,培養兒童閱讀與寫作習慣。

二、教師團隊分享閱讀寫作教學策略,提昇閱讀教學知能。

三、鼓勵家長積極參與親子共讀活動,增進親子互動關係。

四、結合資訊網絡閱讀,進行知識共享,增進閱讀的廣度。

五、倡導親師生悅讀風氣,培養提昇學生閱讀與寫作習慣,建構學生的硬實力、軟實力、流動力。

《符應學校願景~健康、關懷、自然、創新》

結合健康、關懷、自然、創新四大願景,建構西門學子新象。

1.健康:主動探索生態環境、了解自我與環境關係,培養健康的體能、身心,健康的環境生活適應能力。

2.關懷:能尊重、分享與欣賞環境多元文化價值,善於溝通表達,互助合作,涵養民主素養,發展具鄉土情、國際觀的胸懷。

3.自然:積極發展個人潛能,學習與自然環境相處,在環境中學習,學習自然環境,順應社會與環境變遷,培養終身學習的能力。

4.創新:面對自然中的人、事、物等學習事物,能夠本著主動積極、理想思考與探索創新的學習態度。