首頁

本站資料皆從網路相關社群整理,若有不當敬請告知!將盡快將文章刪除
管理者mail: haha@dlsh.tc.edu.tw

學思達大會報告

  • 20170627學思達翻轉大會報告 張輝誠22小時 · 今天是這學期最後一天觀課,明天就是期末考了。(四年八學期,隨時開放教室,又邁向一個新的里程碑。)今天有五位老師來觀課,其中有一位是輔大社教系的老師,她受葉帥影響,已經開始錄教學影片,他想知道上課如何進行翻轉,特地跑來觀課,上課時,我趁學生自學跟他分享學思達的幾個核心關鍵,下課也稍微討論一下,希望能讓他更深入瞭解學思達。學思達原本就是我在大學兼課八年實驗成功,才又嘗試複製回高中教學現場,所以我認為學思達在大學遠比高中還更容易成功,因為大學沒有統一教材,統一進度和聯考的壓力。後天,我會為中華科技大學的老師們進行一整天的學思達工作坊,我特地請求他們可以開放,讓對學思達有興趣的老師 ...
    張貼者:2017年6月28日 上午5:57高中部教師林挺裕
  • 20170628學思達翻轉大會報告 張輝誠12 小時前 · 學思達的迷人之處:強大的穿透力。今天晚上7-9點,我會在台北市立圖書館總館十樓為大眾演講分享學思達。明天一整天在台北中華科技大學,為大學教師舉辦一整天學思達教學法工作坊。(因為學思達原本就是我在大學兼課八年時實驗成功,所以我認為學思達在大學遠比高中還更容易成功,因為大學沒有中小學有統一教材,統一進度和聯考的壓力。後來我嘗試將學思達複製回來高中成功之後,隨時開放教室之後,其他老師來觀課受影響之後又成功複製到高職、國中、國小和幼兒園。底下附昨天來觀課的輔仁大學社工系莊文芳老師的觀課文字。──我忽然記起來,去年也曾受邀到輔仁大學為老師們演講學思達。)昨晚有一位大型保險公司的副總打電話給我 ...
    張貼者:2017年6月28日 上午5:52高中部教師林挺裕
  • 20170626學思達翻轉大會報告 張輝誠新增了 2 張相片。昨天 10:24 · 《嚕嚕教養》薩提爾練習之五〈出名〉張輝誠「爸比,為什麼你不喜歡出名啊?」⋯⋯更多讚顯示更多心情分享
    張貼者:2017年6月27日 上午2:44高中部教師林挺裕
  • 20170627學思達翻轉大會報告 張輝誠新增了 2 張相片。8小時 · (輝誠案:彰化師範大學科技所一位教授,和兩位老師昨天來觀課,下課後,教授跟我說,他覺得學思達的課堂已經完全將107課綱的素養完美結合了。是啊,學思達原本就是不斷訓練學生多元能力和素養,請看臺南新化高中蔡淑錚老師在臺南創新教學工作坊的短講分享ppt照片,也一直在強調這一點,還有臺南護專王宏仁老師也曾核對五專通識教育的素養,發現填鴨根本做不到,但是學思達通通可以做到,都是同樣的道理。明天晚上,我受泰山文化基金會之邀,到台北市圖書館演講,我也會特別針對這個部分分享,歡迎大家來,我們一起來改變台灣教育,伊哈!)泰山照亮心靈講座─張輝誠老師演講(請先上網報名)時間 ...
    張貼者:2017年6月27日 上午2:43高中部教師林挺裕
  • 20170623學思達翻轉大會報告 張輝誠6月23日 14:09 · (輝誠案:很感人,請看嘉義市北興國中徐曉薇老師的動人分享,又是另一個三年學思達的感人實例。)大家好,我是嘉義市北興國中的英文老師徐曉薇,我的導師班進行了三年的學思達英文教學方法,這個班級也開放教室兩年多,今年5月,孩子們考完了會考,6月的現在已全數畢業了。希望和大家分享這個班孩子的成長故事。因為三年的時間很漫長,可以說的成長故事真的很多很多。我就孩子們在三年學思達訓練後,用會考成績及孩子們給我的回饋分成幾個故事分享。想分享的故事有:⋯⋯繼續閱讀
    張貼者:2017年6月24日 下午7:36高中部教師林挺裕
顯示 1 - 5 篇文章 (共 1041 篇)。 檢視更多 »

翻轉心得分享

  • 20170620謝謝各位夥伴讓我們的專業被看見、也被看重 Fianse Kuo21小時這幾天因為教育部與全教會共同運作的計畫,讓我有機會分別前往不同的基地班社群觀課。我到了台南大成國中士賓老師的課堂(2017/06/16週五下午)以及岡山國中佩琪老師的課堂(2017/06/19週一下午)。我自己這兩天也分別有幾位夥伴前來觀課(2017/06/19週一下午、06/20週二全天)。彼此透過觀課與議課,針對教學專業進行對話與學習。在這些時刻裡,內心常有巨大的感動。尤其此時此刻總算有機會靜下來仔細閱讀夥伴的觀課心得,再次被夥伴們這麼認真與詳細的文字所衝擊與打動,多麼充實而豐碩的學習之旅啊。多年之前初任教師時,我就這麼期待著教師同儕應該成為彼此最好的學習夥伴,我們的專業成長應該來自彼此的分享與交流 ...
    張貼者:2017年6月21日 上午6:31高中部教師林挺裕
  • 20170619國小英語學思達 三分之一法則篇 張倩玲分享了她的貼文。7小時國小英語學思達 三分之一法則篇因為認識了學思達,讓我整理出自己的國小英語三分之一法則教學的脈絡。學校雖在台北,但是補習的比例不超過兩成,深深知道學生們依賴我的教學。 這些年的拼音、歌曲故事和課本三分之一教學,可以看到孩子們因札實的的拼音識字訓練而搭起穩健的鷹架;因聽力的培養而打開語言習得的天賦;更因有效的引導而養成課本自學的好習慣。也許很多人無法想像國小英語學思達課堂的風貌,最近上課側拍的影片剛好提供一個資訊。 更感激這幾天家長的回饋和馬來西亞許詩潔老師的回饋,都是讓我繼續努力不可或缺的動力! 如果看了影片有感覺的老師,我的講義會放在QR code 的雲端硬碟。 有需要就拿去使用 ...
    張貼者:2017年6月19日 上午1:12高中部教師林挺裕
  • 20170619 7-8月 學思達增能培訓 Minny Chu6月16日 19:01 · Taipei 台北市【 7-8月 學思達增能培訓 】歡迎分享實在太豐富, 為了請大家提前預留時間先拋上來, 完整版請見圖片, 下文附上有報名連結的培訓坊, 其他需要電洽承辦單位喔1⃣️ 6月24日 溫美玉、張輝誠:溫氏效應-創新教育工作坊(台南長榮大學) http://lte-taiwan.weebly.com/211092603225945329462403720316…⋯⋯更多 ...
    張貼者:2017年6月19日 上午1:11高中部教師林挺裕
  • 20170617學思達分組A咖同學的感謝 Yuan Shanshan4小時學思達分組A咖同學的感謝這一班孩子下週一(6/19)要畢業了。畢業前,讓孩子在聯絡簿寫下他想感謝的人,批改聯絡簿時,看到這個在分組時擔任教練的孩子對他經常要幫助的同學的感謝。孩子這麼寫著:【謝謝你,每次寫數學考卷,你都會有一堆問題讓我教,使我學會當教練;還常常"引"來老師,教我用更好的教學方法;上國語課時不時(問)問題,讓我學會專心上課;訂正時有好多不會的題目,讓我學會怎麼心平氣和對待別人。(註:看到最後這句話,身為老師的自己著實汗顏 ...
    張貼者:2017年6月16日 下午7:43高中部教師林挺裕
  • 20170617幸好有學思達,讓我們看見了每個人的無限可能 和彼得10小時三年前,我聽了輝誠老師講學思達後,一週後我即毅然決然全面學思達。(當然,你可以不用像我這麼瘋狂。)我願意改變,並非我有什麼過人之處,說穿了是我一直為傳統聽講的課堂所苦。「老師在講,到底有誰在聽?」就算我自認教學成效良好,也是我所不能證明的。既然我做了三年,我就試著提出自己覺得能夠將學思達操作得好的一些想法,與大家分享。絕對認同別以為我在開玩笑,若你不認同,你是絶對不會花時間在上面的。認真我發現學思達的老師,真的很認真備課,並且積極尋求能夠讓課堂進行的更有效、更豐富的各種可能性。這對比我之前按照課本或投影片,進行直接教學的習慣,實有天壤之別。走出去丶接觸正能量 ...
    張貼者:2017年6月16日 下午7:40高中部教師林挺裕
顯示 1 - 5 篇文章 (共 864 篇)。 檢視更多 »




資策會劉冠暐先生錄製 讓你6分鐘看懂什麼是翻轉教室

YouTube 影片


目前「翻轉」這兩個字,到處都可以看到。好像什麼東西都得說翻一下,才顯得真的有創意、有新意。這種趨勢再繼續下去,應該再不久,西毒歐陽鋒就會被翻案成中原武林之首了。


「翻轉 flip」在台灣之所以會普及,有其脈絡。在國外,flip 主要是跟翻轉教室 flipped classroom 連在一起。在 Google 上打 flipping 去搜尋,幾乎所有的國外網站都是跟翻轉教室有關的。在台灣,flip 也是源於翻轉教室,但在  TEDxTaipei 2013 年會選用「FLIP」當做主題之後,翻轉在台灣有了不一樣的意涵。翻轉這兩個字,開始跟創新連結上關係。也因為 TEDxTaipei 的影響力,加上親子天下推廣翻轉教育的關係,「翻轉」這兩字開始在台灣變得流行起來。


但在教育界,我認為「翻轉」二字的流行,造成某種程度的困擾。最主要的問題是,當老師們在談「翻轉」時,根本不知道彼此在談的是什麼?A 師的「翻轉」,跟 B 師的翻轉,跟 C 師的翻轉,到底是一樣的東西還是不一樣的東西?教學方法百百種,只以「翻轉」名之,根本無從溝通起。在一般的產業,創新總是好的,所以「翻轉」代表創新並不是壞事。但是,教育不能為創新而創新,老師們必須對「翻轉」有更明確共通的定義才行。


到底就教育而言,什麼是「翻轉」?


就我的觀察,目前在教育界所談的「翻轉」,主要有分兩種不同層面的定義。狹義的「翻轉」,指的是像國外所說的 flipped classroom 翻轉教室這樣的教學方法。這樣的翻轉教室,主要是專注於各學科的知識。焦點在於如何透過 lecture at home, homework in class 這種有明確操作方式可依循的模式,訓練學生自主學習,包括預習、作題、討論等的習慣跟能力。


另一種老師們常提到的「翻轉」,是比較廣義的「翻轉」,泛指教師、學生在學習過程中角色的翻轉。前面所提到的翻轉教室,由於老師跟學生的角色也有所轉變(傳統由老師課堂講授,現在由學生分組作題、討論、發表),因此也算是廣義「翻轉」中的一種。但除了翻轉教室之外,其他類似 PBL 等教學設計,也都有師生角色異位的特色,所以也有人把這些教學亦視廣義的「翻轉」。這也是為什麼老師們常聽到有老師說,他們的教室很早就有在「翻轉」了。因為 PBL 這類的教學方法,在過去,台灣已經有很多很優秀的老師在做了,這些老師都可以視做是廣義「翻轉」的先驅。


不過狹義的「翻轉」(翻轉教室)跟廣義的「翻轉」,其實有很大的差異。其中最大的差異是,前者(翻轉教室)有明確方法可依循,只要老師照著方法操作( www.flipTw.org ),大多都可以上手。但是後者(廣義翻轉)該如何操作,則沒有明確方法可依循。針對不同的教學內容、實驗,老師會發展出完全不同的教案讓學生去操作。針對某個教學課題,到底該怎麼設計教案給學生,只能靠老師的個人經驗去設計,並無明確方法可依循。另外還有教學目標的差異,前者(翻轉教室)的焦點主要都是在學科內容的教學,後者(廣義翻轉)除了學科內容外,老師往往還有學科之外的教學目標想達成。


我個人認為,在目前很多老師們還沒有太多翻轉的經驗時,應該從狹義的翻轉(翻轉教室)開始比較好。畢竟翻轉教室是針對目前的教材內容,且有方法容易依循上手,而且最終目的還是要讓學生的學科學習有所進步。至於更廣義的「翻轉」,老師也應該接觸,但要審慎為之。教育不是產品開發,不能為了創新而創新。老師們應該要為自己所設定的教育目標,為了達到最好的學習效果,而去設計最好的教學方式。廣義「翻轉」經驗較少的老師們,在這部份應該要根據自己的經驗和對孩子們的認識,審慎評估、設計。這樣才不會只是學生熱鬧一陣過後,卻什麼都沒有留下,也沒對學科的學習效果有直接的提升。


希望以後在談「翻轉」教育時,老師們對翻轉都能有明確的定義,知道彼此在談的是什麼。狹義的翻轉「翻轉教室」,是每個老師都可以做的,是不分菁英學生、弱勢學生都可以做的,是不需家長的配合就可以做的。廣義的「翻轉」,根據老師設計的不同,或有可能需要一些外在條件的配合(學生的程度、家長的支援)。但若設計的好,也是有可能做到不需額外其他條件的配合就能施行,這需要老師有相當的教學經驗比較容易成功。


To flip, or not to flip, that is the question? 


Umm...may I ask what kind of flipping are you talking about?


狹義的「翻轉」,大家都可以做;廣義的「翻轉」,則需老師小規模嘗試、慢慢累積經驗,才比較容易成功。


最後,請容我再次強烈呼籲,我們應為西毒歐陽鋒重定歷史定位!!  ^_^



(歡迎分享)





子網頁 (28): 查看全部
Comments