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【2016 國際名人論壇】張輝誠:用學思達教學翻轉台灣教育

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學思達大會報告

  • 20171213學思達翻轉大會報告 張輝誠──和胡中中及王全生。12月13日 20:21 · (輝誠案,推廣學思達的過程,我最開心的是,能夠找到某一專業領域的核心老師,然後開始發光發熱,幫助該領域更多老師,帶領更多老師一起學思達,一起成長!請看學思達最新的核心夥伴,胡中中教官的新突破!)經過學思達亞洲年會的洗禮,雖然還未到繼文seafood絕世武功的境界,但是在各路英雄好漢老師的功力加持下,這內功底蘊果真增強了啊!我已忘記到底是吃了那顆雄心豹子膽了,居然答應國防大學共教中心周璋明上校的邀請(周主任不過跟我有一面之緣的訪談,就邀請我。應該是邀請人心臟很大顆加上受邀人自我感覺良好,哈!),來跟一群全國最頂尖的全民國防教育宣講教官及老師 ...
    張貼者:高中部教師林挺裕
  • 20171215學思達翻轉大會報告 張輝誠新增了 4 張相片。6小時 · 今天教育部蔡清華次長和一位專門委員,一位秘書,以及馬來西亞教師團前來觀課(馬來西亞老師是在蕭校長和藍志東,林瑋寰,許詩潔老師的共同帶領來參加年會,並開始了一整週的全臺各地觀課。)蔡次長在過去擔任高雄市教育局長時(現在高雄市教育局范巽綠局長也很支持學思達,也曾親自率領高中職校長到中山女高觀課),就很支持高雄市教師會辦理教師專業成長活動,高雄市教師會董書攸會長在三年前舉辦第一場學思達兩天工作坊(參與老師有1200位),還有第一場在高雄舉辦的學思達年會,蔡次長不但全力支持,更一起全場參與,更為高雄市教師會出版的翻轉教育書籍一起簽書。(這也是學思達核心老師在高雄最多人的主因 ...
    張貼者:高中部教師林挺裕
  • 20171209學思達翻轉大會報告 張輝誠分享了曹詠婷的貼文。12月9日 23:42 · 曹詠婷在學思達教學社群社團中分享了未來Family 的直播視訊。12月9日 9:01 · 【學思達X未來親子】學思達第二屆年會開幕演講直播活動議程資訊 https://goo.gl/zujCTb.2017學思達亞洲年會主席張輝誠老師:「學思達精神就是分享模式,優秀的老師把自己變成階梯和舞台,幫助老師走上階梯、登上舞台 ...
    張貼者:2017年12月12日 上午6:15高中部教師林挺裕
  • 20171210學思達翻轉大會報告 張輝誠新增了 4 張相片。12月10日 21:08 · 2017學思達亞洲年會落幕了,明天又是滿滿的能量,學思達又要繼續努力,繼續向前推進。謝謝學思達的三位貴人,嚴長壽董事長,方新舟Shinjou Fang董事長,方慶榮董事長。――沒有他們的幫忙,學思達也不可能走到今天模樣,謝謝他們。謝謝公益平臺的夥伴們(尤其是安其拉,賈桂林,峰齊和敏慈),謝謝所有幫忙年會數十位龐大志工群,謝謝誠致教育基金會的冠緯,小黑,更謝謝均一今天全部支援的推廣組全組夥伴,辛苦大家了 ...
    張貼者:2017年12月12日 上午1:20高中部教師林挺裕
  • 20171211學思達翻轉大會報告 張輝誠昨天 11:51 · (輝誠案,學思達最重要的第一個轉折點,第一個最重要的支持力量(一直持續到現在),就是均一教育平臺的方新舟Shinjou Fang董事長與呂冠緯呂冠緯執行長,當初我向方大哥請求,可否幫我做出一個分享平臺,讓學思達講義可以上傳和下載,方便全台灣老師的教學成果與智慧交流,同時也降低學思達教學的難度與門檻。方大哥馬上答應,請基金會的軟體工程師幫忙建置學思達講義分享平臺。這個功能陽春到不行的平臺,三年多來共上傳了從小學,國中,高中,從台灣到海外共一千八百份學思達講義,點閱率超過200萬次。現在方大哥和基金會夥伴又主動幫忙建置好另一個完善的平臺,功能更齊全,同時也不論是否為學思達 ...
    張貼者:2017年12月12日 上午1:19高中部教師林挺裕
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翻轉心得分享

  • 20171118薩提爾對話練習5-2 黃尹歆分享了 1 條連結。昨天 10:45「憤怒可以表達,就不會變成暴力。」我的老師見曄師,在這一期研習薩提爾的最後一堂課提到了憤怒,她說,憤怒不是不好,它往往很有力量,只是憤怒往往伴隨著受傷與恐懼,必須好好處理。薩提爾對話練習5-2 – 黃尹歆 – Medium隔天,整理好自己,把小勝叫到辦公室,我想跟他和解。MEDIUM.COM讚顯示更多心情留言 ...
    張貼者:2017年11月19日 上午5:38高中部教師林挺裕
  • 20171111南寧高中高慧如老師高中公民「憲法與人權」觀課心得 Fianse Kuo 新增了 7 張相片 — 和 Carol Tsai 及其他 4 人。10小時 · 台中市 Yüanli · 一、二個多月前詢問台南南寧高中的高慧如老師,我們可不可以前往觀課?沒想到慧如很爽快的答應了,後來才知道這是她第一次開放觀課。她後來說,因為她想讓自己的教學更好,所以才想讓自己藉由這次觀課邀約進一步成長。好佩服慧如的勇氣和渴望。到了11/09日週四當天,我們一行人(英明跨校共備社群,當天共六人)中午一點前就抵達了南寧高中 ...
    張貼者:2017年11月11日 上午2:21高中部教師林挺裕
  • 20171025【人生遊戲】為什麼要學習:飄移的起跑線 Nick Hung 在環島。雅聚。共備工作坊社團中分享了 FastFind-Job快搵工的影片。10月25日 23:12 · 【人生遊戲】為什麼要學習:飄移的起跑線出自於 丹鳳高中歐陽立中老師的分享今天,我帶孩子們玩了一個殘酷的遊戲,非常殘酷,但非玩不可,因為我得讓他們理解這世界的運行法則。這個遊戲靈感來自於潘怡如老師,當時我看到這個遊戲玩法,大為震撼,剛好教到荀子《勸學》,荀子很努力告訴大家 ...
    張貼者:2017年10月30日 上午6:05高中部教師林挺裕
  • 20171024嘉義市北興國中英文老師徐曉薇要開放教室了! Yvette Hsu35分鐘老師們好,我是嘉義市北興國中英文老師徐曉薇,我今年的任教班級要開放教室了!今年教的班級都是新學期開始任教的班級,經過第一次段考的基礎培養,目前所有班級都以分組合作學習的方式進行學思達教學方法,平時上課,以培養學生小組教合作學習的方式進行,在單字.文法.課文等都有不同的學思達方法的嘗試,上學期邀請大灣高中鄭博仁老師到本校分享Google Classroom 平台的使用,並到鄭大師的課堂觀課後,我也開始帶著學生使用Google Classroom和Quizlet等平台,現在除了延續讓學生以課本中Reading的課文為範本改寫作文,更讓學生在電腦教室使用Powerpoint編輯自己的作文並加上圖片 ...
    張貼者:2017年10月24日 上午6:50高中部教師林挺裕
  • 20171001嘗試小班補救教學(國小英文) Scott Wang22小時嘗試小班補救教學這學期有個新的任務 就是擔任英語補救教學的老師,教導五年級及六年級的小朋友。繼上週進行個別英語基本能力檢測後發現,學生都具備了字母名及字母音的基本概念,也能夠認字拼音,但是整篇課文的唸讀就較為困難,因此本周課程教學目標就是讓學生們可以精熟課文,包括聽得懂,然後說得出,說得正確,最後可以寫出正確的句子。上述教學目標對於教室裡已經學習幾年的學生來說普遍不難,但是還是有些同學無法達標,仔細想想,為什麼學生無法達標,可能的因素有,1.沒有學習動機,2.學習落後基本能力不足3.不敢開口說4.學習沒有同伴。因此,今天的課程,就針對這四個因素來設計課程 ...
    張貼者:2017年10月1日 下午8:11高中部教師林挺裕
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資策會劉冠暐先生錄製 讓你6分鐘看懂什麼是翻轉教室

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目前「翻轉」這兩個字,到處都可以看到。好像什麼東西都得說翻一下,才顯得真的有創意、有新意。這種趨勢再繼續下去,應該再不久,西毒歐陽鋒就會被翻案成中原武林之首了。


「翻轉 flip」在台灣之所以會普及,有其脈絡。在國外,flip 主要是跟翻轉教室 flipped classroom 連在一起。在 Google 上打 flipping 去搜尋,幾乎所有的國外網站都是跟翻轉教室有關的。在台灣,flip 也是源於翻轉教室,但在  TEDxTaipei 2013 年會選用「FLIP」當做主題之後,翻轉在台灣有了不一樣的意涵。翻轉這兩個字,開始跟創新連結上關係。也因為 TEDxTaipei 的影響力,加上親子天下推廣翻轉教育的關係,「翻轉」這兩字開始在台灣變得流行起來。


但在教育界,我認為「翻轉」二字的流行,造成某種程度的困擾。最主要的問題是,當老師們在談「翻轉」時,根本不知道彼此在談的是什麼?A 師的「翻轉」,跟 B 師的翻轉,跟 C 師的翻轉,到底是一樣的東西還是不一樣的東西?教學方法百百種,只以「翻轉」名之,根本無從溝通起。在一般的產業,創新總是好的,所以「翻轉」代表創新並不是壞事。但是,教育不能為創新而創新,老師們必須對「翻轉」有更明確共通的定義才行。


到底就教育而言,什麼是「翻轉」?


就我的觀察,目前在教育界所談的「翻轉」,主要有分兩種不同層面的定義。狹義的「翻轉」,指的是像國外所說的 flipped classroom 翻轉教室這樣的教學方法。這樣的翻轉教室,主要是專注於各學科的知識。焦點在於如何透過 lecture at home, homework in class 這種有明確操作方式可依循的模式,訓練學生自主學習,包括預習、作題、討論等的習慣跟能力。


另一種老師們常提到的「翻轉」,是比較廣義的「翻轉」,泛指教師、學生在學習過程中角色的翻轉。前面所提到的翻轉教室,由於老師跟學生的角色也有所轉變(傳統由老師課堂講授,現在由學生分組作題、討論、發表),因此也算是廣義「翻轉」中的一種。但除了翻轉教室之外,其他類似 PBL 等教學設計,也都有師生角色異位的特色,所以也有人把這些教學亦視廣義的「翻轉」。這也是為什麼老師們常聽到有老師說,他們的教室很早就有在「翻轉」了。因為 PBL 這類的教學方法,在過去,台灣已經有很多很優秀的老師在做了,這些老師都可以視做是廣義「翻轉」的先驅。


不過狹義的「翻轉」(翻轉教室)跟廣義的「翻轉」,其實有很大的差異。其中最大的差異是,前者(翻轉教室)有明確方法可依循,只要老師照著方法操作( www.flipTw.org ),大多都可以上手。但是後者(廣義翻轉)該如何操作,則沒有明確方法可依循。針對不同的教學內容、實驗,老師會發展出完全不同的教案讓學生去操作。針對某個教學課題,到底該怎麼設計教案給學生,只能靠老師的個人經驗去設計,並無明確方法可依循。另外還有教學目標的差異,前者(翻轉教室)的焦點主要都是在學科內容的教學,後者(廣義翻轉)除了學科內容外,老師往往還有學科之外的教學目標想達成。


我個人認為,在目前很多老師們還沒有太多翻轉的經驗時,應該從狹義的翻轉(翻轉教室)開始比較好。畢竟翻轉教室是針對目前的教材內容,且有方法容易依循上手,而且最終目的還是要讓學生的學科學習有所進步。至於更廣義的「翻轉」,老師也應該接觸,但要審慎為之。教育不是產品開發,不能為了創新而創新。老師們應該要為自己所設定的教育目標,為了達到最好的學習效果,而去設計最好的教學方式。廣義「翻轉」經驗較少的老師們,在這部份應該要根據自己的經驗和對孩子們的認識,審慎評估、設計。這樣才不會只是學生熱鬧一陣過後,卻什麼都沒有留下,也沒對學科的學習效果有直接的提升。


希望以後在談「翻轉」教育時,老師們對翻轉都能有明確的定義,知道彼此在談的是什麼。狹義的翻轉「翻轉教室」,是每個老師都可以做的,是不分菁英學生、弱勢學生都可以做的,是不需家長的配合就可以做的。廣義的「翻轉」,根據老師設計的不同,或有可能需要一些外在條件的配合(學生的程度、家長的支援)。但若設計的好,也是有可能做到不需額外其他條件的配合就能施行,這需要老師有相當的教學經驗比較容易成功。


To flip, or not to flip, that is the question? 


Umm...may I ask what kind of flipping are you talking about?


狹義的「翻轉」,大家都可以做;廣義的「翻轉」,則需老師小規模嘗試、慢慢累積經驗,才比較容易成功。


最後,請容我再次強烈呼籲,我們應為西毒歐陽鋒重定歷史定位!!  ^_^



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