خامس 2

شخصية الأسبوع

النعت

http://wikiar.pedia.org/wiki/%D9%86%D8%B9%D8%AA اضغط هنا لتقرأ مادة عن النعت

اتمنى النّجاح لطلاب الصّف الخامس

נשלח 10 בדצמ׳ 2010, 23:51 על ידי גוהרה זבידאת

أتمنى لجميع الطلاب والطالبات النّجاح في الامتحان
معلمة الموضوع
جوهرة زبيدات

امتحان شهري للصف الخامس في اللغة العربيّة

נשלח 20 בנוב׳ 2010, 00:18 על ידי גוהרה זבידאת   [ עודכן 20 בנוב׳ 2010, 00:25 ]

يوم الاثنين 22.11.2010 امتحان في اللغة العربية في المواد التّالية:
أ‘. نص خارجي في فهم المقروء
ب‘. أسئلة في اللغة والقواعد
ج‘. تعبير كتابي
باحترام
معلمة الموضوع

تهنئة لعيد الأضحى

נשלח 7 בנוב׳ 2010, 01:23 על ידי סאטי חלאילה   [ עודכן 17 בדצמ׳ 2010, 23:41 על ידי חאלד אבוריא ]

كل عام وأنتم بألف خير
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

سنبدا بالامتحانات بعد العيد ان شاء الله

נשלח 7 בנוב׳ 2010, 00:59 על ידי גוהרה זבידאת

ءؤريربلابلابلابىلبىل

נשלח 7 בנוב׳ 2010, 00:22 על ידי סאטי חלאילה

hfdgfdgdgvdgvdsgh
h
hthtfhtf
htfhn
hghng
 
fngfngf

شعراء العصر الجاهلي

נשלח 20 בנוב׳ 2009, 14:06 על ידי משה חיימוביץ   [ עודכן 22 בספט׳ 2010, 01:00 על ידי פואד חמזה ]


العصر الجاهلي هي الفترة التي سبقت بعثة النبي صلى الله عليه وآله وسلم واستمرّت قرابة قرن ونصف.

ا
لشعر الجاهلي أصل الشعر العربي، وهو المصدر الذي أكثر الشعراء من الاستمداد ... التي بين أيدينا والتي خصصت لمقدمة القصيدة العربية في العصر الجاهلي



ا

ج

ح

ح متابعة

خ

د

ذ

ز

س

ش

ص

ط

ع

ق

م

ه


كتاب الرائد

נשלח 20 בנוב׳ 2009, 14:05 על ידי משה חיימוביץ   [ עודכן 15 באפר׳ 2010, 01:50 על ידי חאלד אבוריא ]


كتاب الرائد

حيلة عنكبوت
 

   

  

 

 

 

الأهداف التعليمية

  • أن يقرأ التلميذ قراءة جهريّة معبّرة.
  • أن يثري التلميذ لغته بالتعرّف على مفردات وتعابير جديدة مثل: "خاب سعيُها".
  • أن يتعرّف التلميذ على بعض عناصر القصة.
  • أن يميّز التلميذ بين التعابير العاطفية والتعابير التقريرية.
  • أن يستخرج التلميذ معاني بعض الكلمات من المعجم.
  • أن ينمي التلميذ مهارة استعمال المراجع.

 


الأهداف التربوية

  • أن يعرف التلميذ أن اللّه سبحانه وتعالى، وهب كل مخلوق ما يساعده في تدبير أموره.
  • أن يحسن التلميذ التصرف عند وقوعه في مأزق.
  • أن يستفيد التلميذ من مشاهداته وتجاربه.
  • أن ينمي التلميذ مهارة التعاون من خلال العمل في مجموعات.

 


الوسائل المساعدة

الكتاب المدرسي: الرائد للصف الرابع وكراس العمل، مسجّل صوت والشريط المسجّل، لوحة برستول مكتوب عليها عناصر القصة، المعجم، اختبار لتقويم الوحدة.

 


الزمن المقترح

ثلاث حصص تعليمية.

 


الحصة الأولى

  • يمهّد المعلم للدرس بطرح سؤالي المحادثة 2 و 3 ومناقشتهما مع التلاميذ.
  • يستمع التلاميذ لقصة "حيلة عنكبوت" من الشريط المسجّل.
  • يجيب التلاميذ عن سؤالي المحادثة 4 و 5 شفويًا.
  • يقرأ بعض التلاميذ القصة قراءة أوليّة.
  • يناقش المعلم مع تلاميذه سؤال المحادثة الأول، انطلاقًا من المأزق الذي وقعت فيه العنكبوت، ويفسح المجال لأكبر عدد من التلاميذ للتعبير عن تجاربهم الشخصية.
  • يجمل المعلم والتلاميذ مضمون النص ومغزاه.

 

الوظيفة البيتية: السؤال السادس من أسئلة المحادثة.

 

 


الحصة الثانية

  • يراجع المعلم مع التلاميذ مضمون ومغزى النص، من خلال مناقشة سؤال الوظيفة البيتية.
  • يقرأ بعض التلاميذ النص.
  • يتوزّع التلاميذ إلى مجموعات، لمناقشة التمرينيْن الأول ص 101 والثاني ص 102 والإجابة عنهما.
  • يقدّم مندوب كل مجموعة الإجابة التي توصّلت إليها مجموعته.
  • يعرض المعلم أمام التلاميذ وسيلة الإيضاح الخاصة
    بعناصر القصة القصيرة كإجمال للموضوع.

 

الوظيفة البيتية: التمرين الثالث ص 102.

 


الحصة الثالثة

  • يقرأ بعض التلاميذ النص، وأثناء القراءة يجيبون عن
    تمرين الوظيفة البيتية، المتعلّق بمهارة التمييز بين
    التعابير العاطفية والتعابير التقريرية. يراجع المعلم
    مع تلاميذه الفروق بين هذين النوعين من التعابير.
  • يتوزّع التلاميذ إلى مجموعات للإجابة عن التمرين
    الرابع ص 102، المتعلّق بمهارة استعمال المعجم.
  • يناقش التلاميذ الإجابات، ثم يكتبها المعلم على اللوح.
  • يجري التلاميذ بأزواج الفعالية العملية الثانية ص 103.

 

الوظيفة البيتية: الفعالية العملية الأولى ص 103. من
الممكن أن يضيف المعلم فعالية أخرى مناسبة.

 


التقييم

  • يسأل المعلم أسئلة شفهيّة حول مضمون النص
    وثروته اللغوية، ويسجّل ملاحظاته.
  • يسجّل المعلم ملاحظات حول قراءات بعض التلاميذ،
    أثناء أو في نهاية كل حصة تعليمية.
  • يراقب المعلم تلاميذه أثناء استعمال المعجم، ليتسنّى
    له فحص مدى إتقان التلاميذ، هذه المهارة.
  • يراقب المعلم سلوك تلاميذه أثناء عملهم في المجموعات،
    من حيث التعاون والمشاركة في التوصّل إلى الإجابات.
  • إجراء اختبار لتقويم هذه الوحدة.
 


اختبار لتقويم الوحدة التعليمية - حيلة عنكبوت

عزيزي التلميذ، عزيزتي التلميذة،

اقرأ/ي النص التالي ثم أجب/أجيبي عن الأسئلة التي تليه.

الديدان المضيئة

في قرية من قُرى بلادِ الصين عاشت عائلةٌ فقيرةٌ تتألّفُ من
رجلٍ وزوجتِهِ وابنهما.

وكان الابن فطنًا حسَنَ الخِلالِ وَلوعًا بالعلمِ، لا يطيق الغيابَ عن
مدرستِه يومًا واحدًا.

ولما دنا موعدُ الامتحانِ، لم يكتفِ الولدُ بالدراسة في النهارِ وأرادَ
أن يدرسَ في الليلِ أيضًا، ولكّنهُ لم يجدْ عند والديه الفقيرَيْن زيتًا
لإنارةِ المصباح. فاعتراه الهمُّ والحزنُ. ولكنه تذكّر فجأةً أنه كان
يرى في الحقولِ المحيطةِ بكوخِ والدَيْه عددًا كبيرًا من اليراع
الذي يضيء في الليل.

فماذا فعل هذا الولد الذكي?

غادر البيتَ وجمعَ ما استطاع جَمْعه من اليراعِ المضيء،
ووضَعَهُ في وعاءٍ من الزجاجِ الشفاف، ثم قفل راجعًا.

وعلى ضوء هذا المصباحِ العجيبِ جلسَ يقرأُ دروسَه راضيًا مسرورًا.

 

1. لماذا لم يجد الابن زيتًا للمصباح؟

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

2. كيف استفاد الولد من اليراع?

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

3. ضع دائرة حول معنى كل كلمة مما يلي معتمدًا على السياق.

أ. فطنًا: ذكيًا محبوبًا مطيعًا

ب. ولوعًا: كارهًا مهملاً محبًّا

جـ. اعتراه: أصابه ضايقه أبعده

د. الخِلال: الأقوال الصفات السيّئات

هـ. دنا: اقترب ابتعد بدأ

 

4. اكتب جذر كل كلمة مما يلي:

أ. تتحرّك:  _____________________

ب. الحزن: _____________________

جـ. موعد: _____________________

د. راجعًا:  _____________________

هـ. تذكّر: _____________________

 

5. النص الذي أمامك قصة قصيرة:

املأ الفراغات التالية لتحصل على بعض عناصر هذه القصة.
أ. المكان:
                  _____________________

ب. الشخصيات:           _____________________

جـ. الشخصية المركزيّة: _____________________

د. المشكلة:               _____________________

هـ. الحلّ:                   _____________________

 

6. اكتب بجانب كل جملة مما يلي نوع التعبير، عاطفي أم تقريري
أ. غادر الابن البيت ليجمع اليراع
                 _____________________

ب. جلس الابن يقرأ دروسه راضيًا مسرورًا      _____________________

جـ. كان الابن فطنًا حسن الخلال ولوعًا بالعلم _____________________

د. عاشت عائلة في إحدى قرى الصين         _____________________

هـ. لم يجد الابن زيتًا لإنارة المصباح              _____________________

 

7. ضع دائرة حول كل قول مما يلي، يصلح أن يكون مغزى للقصة.

أ. الحاجة أُمّ الاختراع.

ب. التعاون أساسُ النجاح.

جـ. حبلُ الكذب قصير.

د. مَنْ طلب العلا سهر الليالي.

هـ. بَعدَ الشدةِ يأتي الفرجُ.

 

8 من صفات الابن أنه فطن وولوع بالعلم.
اكتب العمل أو الأعمال التي قام بها الابن، وتدلّ على أنه
يتصف بهاتين الصفتين.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

9. أحسّ الابن بحالتين من الشعور. بيّنهما ثم اكتب سبب شعوره
في كل حالة.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

10. فكّر ثم اكتب استمرارًا للقصة.

 

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

 

 


 



طاقم معلمي اللغة العربية

נשלח 20 בנוב׳ 2009, 14:04 על ידי משה חיימוביץ   [ עודכן 22 בספט׳ 2010, 01:02 על ידי פואד חמזה ]

 
 طاقم معلمي االلغة العربية في مدرسة الصفا سخنين
 يشرف الطاقم على إعداد تخطيط تعليم اللغة العربية في المدرسة
 كذلك يشرف على تنظيم الفعاليات في موضوع اللغة العربية .


 الصف معلم اللغة العربية
 الصف معلم اللغة العربية
 الأول أ

الرابع أ
جوهره
 الأول ب

 الرابع ب
جوهرة
 الأول ج

 الرابع ج
 محمد
 الثاني أ

 الخامس أ
 ورود
 الثاني ب

 الخامس ب
 فتحيه
 الثاني ج

 الخامس ج
 جوهره
 الثاني د

 السادس أ
 محمد أبوريا
 الثالث أ
محمد
 السادس ب
 فؤاد
 الثالث ب
 حنان  السادس ج
 فؤاد
  الثالث ج
 حنان  السادس د
 فؤاد

 

1-8 of 8