MÚSICA

Hola chic@s,

Durante los próximos días de suspensión de la actividad lectiva, perderemos presencialmente las sesiones de Música de 2. º ESO y de 3.º ESO. A través de este site, iré proporcionándoos tareas, de manera que las clases continúan a través de la red. Es conveniente que vayáis entregando las actividades, aunque seremos muy flexibles con las fechas de finalización y las circunsatancias de cada uno. Haced todo lo que podáis y no perdáis la oportunidad de aprovechar el tiempo aún en esta situación. ¡Ánimo a tod@s!

CALENDARIO DE EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

RadioLabor

¡Ya podéis escuchar el último porograma de este curso! Pese a las circunstancias, habéis demostrado que se puede seguir trabajando y os felicitamos por el esfuerzo. Volveremos en septiembre con muchas novedades y una dinámica más rodada. ¡Feliz verano!

3. ª EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO VIGENTE 2019/2020.

A falta de instrucciones específicas sobre la evaluación y recuperaciones de junio, se tomarán como referencia las notas obtenidas en la 1. ª y 2. ª evaluación para la evaluación final de curso. Al aplicar el criterio de evaluación continua, el alumnado suspenso deberá realizar las actividades publicadas en este blog (están organizadas por las fechas de las sesiones que tendríamos presencialmente) para superar la tercera evaluación y el actual curso, mientras la Consellería de Educación no indique otros procedimientos según la evolución del estado de alarma. El alumnado que aprobó las citadas evaluaciones, también deben continuar la actividad académica a través de la plataforma digital, ya que la actividad lectiva no se ha suspendido y sigue activa. Todas las actividades entregadas son registradas y con valoración positiva si están correctas, siendo material que ayudará a configurar la nota de evaluación final, especialmente en relación a la recuperación del alumnado con la materia suspensa. Os animo a que continuéis con la actividad académica y si alguien tiene alguna dificultad con alguna tarea específica o de otra índole, lo comunique (mariabp79@.hotmail.com).

ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE 2.º ESO QUE CURSAN ACTUALMENTE 3. º/4. º

Para la recuperación de la asignatura, debéis presentar la siguientes tareas:

  • Trabajo sobre la clasificación de los instrumentos musicales.

  • Explicar los siguientes conceptos que hemos trabajado insistentemente el curso pasado.

1. ¿Qué son las cualidades del sonido? ¿Cómo se indican? Ejemplos.

2. ¿Qué son los intervalos musicales?

3. ¿Qué son las corcheas a contratiempo?

4. ¿Qué son los signos de repetición y cómo se indica en una partitura que hay que repetir todo o un fragmento?

5. ¿Qué son las alteraciones en música y qué efectos implican? ¿Cómo se anulan?

  • Práctica: interpretar con corrección dos de algunas de las canciones que a continuación se indican y de las que tenéis enlace. Debéis enviar vídeo de las manos tocando.

- City of stars: https://musicaesoybachillerato.blogspot.com/2018/05/la-la-land-city-of-stars-para-flauta.html

- Pocahontas: https://mariajesusmusica.wixsite.com/pocahontas

- http://mariajesusmusica.wixsite.com/milcalles

Fecha límite de entrega: Domingo 31 de mayo (mariabp79@hotmail.com)

ALUMNOS CON LA MATERIA DE 3. º ESO DE MÚSICA PENDIENTE QUE CURSAN ACTUALMENTE 4. º ESO

Preparad las siguientes actividades:

1. Define: cultura musical ágrafa, folclore, polifonía, organum, madrigal, coral luterano, cantata, fuga, concerto grosso, luthiers.

2. La música en la Grecia clásica.

3. ¿Qué es la notación neumática?

4. Características de la tradición oral y ejemplos.

5. Explica qué es el canto gregoriano.

6. ¿Quiénes fueron los trovadores y juglares medievales? ¿Qué tipo de composiciones interpretaban?

7. ¿Qué entendemos por humanismo? ¿Pudieron aplicarse sus ideales en la música renacentista?

8. Relaciona:

Josquin des Prez Villancico

Tomás Luis de Victoria Polifonía flamenca

Palestrina Música instrumental

Orlando di Lasso Polifonía romana

Juan del Enzina Polifonía flamenca

Antonio de Cabezón Polifonía española

9. ¿Qué es la ópera? ¿Cuándo y cómo nació? ¿Cuál es el título y quién es el compositor de la primera ópera conservada?

10. ¿Qué es el bajo continuo? ¿En qué época se empleó?

11. La Ilustración. ¿Cómo influyeron y se concretaron sus ideales en la música del clasicismo?

12. Explica en qué consiste la sonata clásica. ¿Qué diferencia hay entre una sonata y una sinfonía?

13. Comenta lo que sepas sobre la vida y obra de Wolfang Amadeus Mozart.

14. Define “lied”. Indica algún compositor que destaque por sus ciclos de lieder.

15. ¿Qué es la música programática?

16. Interpreta dos piezas de la Historia de la música trabajadas e incluye el vídeo donde se vean tus manos tocando (si no tienes partitura, puedes escribirme y os facilitaré lo que necesitéis)

Fecha límite de entrega: Domingo 31 de mayo (mariabp79@hotmail.com)

¡EXTRA, EXTRA!

Ya tenemos el tercer programa RadioLabor. Enhorabuena los que habéis sido seleccionados porque es un premio a vuestro esfuerzo y dedicación. Debido a que el programa tiene una duración aproximada entre 20-40 minutos, no hemos podido poner todos los que hubéisemos querido, pero queremos transmitiros que habéis hecho un excelente trabajo y estamos orgullosos. ¡Continuad así y mucho ánimo en el confinamiento! Con vuestras aportaciones, colaboramos a pasarlo mejor.

AVISO. Servicio de orientación y atención psicológica.

El Colegio Labor, a través del Departamento de Orientación, y mientras dure el estado de alarma, ofrece un servicio de orientación y atención psicológica para aquellas familias y alumn@s que lo precisen. La atención se hará por medio de mensajes de texto (correo electrónico) o por medio de videollamadas (Skype). La solicitud para acceder a este servicio se hará a través de este correo electrónico:

aanton@correo.cop.es

3. º ESO. Clase del 18 de marzo.

  • Debéis ver la película “Amadeus” de Milos Forman que tenéis a disposición en el siguiente enlace de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=HL_AS2PKtlw

  • Para preparar la parte teórica del clasicismo musical. Imprimir y pegar en la libreta el documento que encontraréis en la parte inferior del site habitual: CLASICISMO 3ºESO. La próxima semana empezaremos a trabajar esos materiales. EN caso de no poder imprimir, no os preocupéis.

  • Introducción de la teoría del clasicismo. Libro de texto: lectura de las páginas 50 y 51 (“La edad de oro de la música” y “Características de la música clásica”). Anotar en la libreta a modo de esquema el 1.2 (las características) que os ayudará con la identificación de las audiciones del periodo.

  • Página 60 del libro de texto. El museo de los instrumentos: la cuerda. Realizar la actividad en el cuaderno, asignando el nombre del instrumento a cada una de las imágenes.

ESO 2. 18th March.

  • Pocahontas. Remember to practice off-beat quavers (at a slow tempo, if necessary), high D and high E. You can record a video as you are performing the score (please, only your hands playing) and send it to me. You can use https://wetransfer.com or google drive to upload it. Then I´ll write you an email in order to work together and improve your performance before you take de exam, ok?

  • Unit 6. A planet of contrasts. Please, download the UNIT 6.pdf file. Print it, if possible. This unit aims to introduce you to the world of the volume of sounds, and every aspect related with it, outside of and within a music composition. The intention is to learn about dynamics and how to identify them in music.

Pages 77, 78, 79: Reading.

Page 79: activities 1, 2 4 (copy and do them in your notebook.

You can do it in Spanish if you find it difficult in English.

If you need any help, please contact me at mariabp79@hotmail.com

3. º ESO: Semana del 23 al 27 de marzo.

Clases del 25-27 de marzo.

¡Hola, chic@s!

Estamos a punto de iniciar una nueva semanita. Espero que estéis cantando a menudo, escuchando mucha música, percutiendo ritmos, todo aquello que os ayude a sobrellevar mejor esta situación de aislamiento. La música tiene múltiples beneficios, aprovechad este tiempo para ampliar vuestros gustos y divertiros con su interpretación.

Como también hay que trabajar un poquito, esta semanita os propongo que leáis la página 46 y 47 del archivo “CLASICISMO, 3º ESO” del site habitual de Música y que encontrareis en el "pantallazo" que veréis debajo de este texto. Haced las actividades 1, 2, 3, 4, 5 , 6, 7, 8 de la página 50. Publicaré las soluciones el próximo domingo para que las corrijáis, ¿de acuerdo? (Si queréis y podéis enviarlas vía mail, os las devuelvo corregidas con mucho gusto).

Como veréis, estudiaremos tres compositores: Haydn, Mozart y Beethoven. Me gustaría que trabajarais la partitura del Himno de la alegría. Os dejo tres enlaces para que os pongáis a ello:

- Un tutorial de flauta:

https://www.youtube.com/watch?v=dnrHvA-DwJo

- Uno con base instrumental para acompañaros:

https://www.youtube.com/watch?v=tb5-FHphQ0g

- Uno último, con una base más moderna:

https://www.youtube.com/watch?v=eK6pZk8L454

Todo el quiera puede enviarme el vídeo de su interpretación (con que se vean las manos es suficiente), para que le devuelva las correcciones oportunas y vea cómo va su evolución,¿de acuerdo? Es más, lo valoro positivamente como parte de vuestro trabajo.

Si alguien dispone de más tiempo, podéis repasar temas que ya hemos trabajado de los que os vuelvo a dejar enlace:

https://musicaesoybachillerato.blogspot.com/2018/05/la-la-land-city-of-stars-para-flauta.html

https://musicaesoybachillerato.blogspot.com/2018/10/havana-para-flauta-dulce.html

http://mariajesusmusica.wixsite.com/milcalles

Espero que empecéis bien la semanita. ÁNIMO a todos. Podéis preguntarme dudas, mandar audios/vídeo, actividades y demás a mariabp79@edu.xunta.es

ESO 2 Homework: 23rd-27th March.

25th/27th March lessons.

2 ESO students,

How are you coping with your confinement? I hope you are all ok. We all have to get used to this new way of learning, so remember that you can always write to me, and I will definitely solve whatever doubts you have (mariabp79@edu.xunta.es).

There goes your assignment, including a little challenge:

1. Unit 6. A planet of contrasts.

a. Student’s book, pages 80, 82: reading.

b. Student’s book, page 82: activities 1, 3, 4, 5 (copy and do them in your notebook).

c. Student’s book, page 90: SOUND MAP. This activity will encourage you to consider the implication of a problem that surrounds us from the moment we wake up until we go to bed (noise pollution). Make a sound map following the instructions you can find in your book. You can send me your maps and I will upload the best here!

(You can write all the activites it in English or Spanish).

2. “Qué bonito es querer”(https://mariajesusmusica.wixsite.com/querer).Play the song (recorder).

3. If you want to try a new song!: Rolling in the Deep, by Adele https://mariajesusmusica.wixsite.com/rolling

Carta desde la Dirección del Centro a las familias del Colegio Labor

Estimadas familias del Colegio Labor:

Vivimos una situación nueva y hasta ahora desconocida para todos nosotros, una crisis importante, pero de la que estoy seguro saldremos con la colaboración de todos. Entenderéis que no es fácil gestionar esta situación sin tener certeza de cuánto tiempo durará y cuáles serán las instrucciones de la administración al respecto, sabiendo además que cada familia tiene sus propias circunstancias estos días y no todas tendrán la capacidad, los medios o la ayuda que sería deseable.

Desde el Colegio Labor tenemos claras las prioridades, y la primera es velar, en la medida de nuestras posibilidades, por la salud física y mental de nuestros alumnos y sus familias.

Por ahora, lo académico pasa a un segundo plano: que no suponga para vosotros y vuestros hijos ningún tipo de presión añadida, sino más bien todo lo contrario, una válvula de escape que les permita hacer más llevadera esta cuarentena.

En eso estamos trabajando. Me consta que los profesores están haciendo un gran esfuerzo y dedicando muchas, muchísimas, horas de trabajo para tratar de continuar con las rutinas académicas que ayuden a las familias a ocupar parte del tiempo de la larga jornada, a la vez que favorezcan, en su día, la vuelta a la normalidad de las clases. Hemos recibido muchas felicitaciones por parte de las familias por esa labor del profesorado y por ello os doy las gracias.

Somos conscientes de que a medida que pasen los días todos tendremos un mayor desgaste mental y psicológico, pero el colegio está para ayudar, solo para eso. No es momento de exigir resultados, sino de animar, y por ello planteamos el trabajo on-line como un modo de mantenernos mentalmente activos, dar una oportunidad a la creatividad y convertir la rutina de nuestra “nueva vida” en algo más ameno que además nos permita aprender y prepararnos para la deseada vuelta.

Queda por tanto en manos de padres y madres darle el carácter que deseéis a este nuevo modo de trabajar. Los que tengáis medios, tiempo y os sirva de ayuda, dadle el enfoque formal del curso académico; los que no, usadlo en la medida de vuestras posibilidades y del apoyo que os pueda aportar en la organización de vuestro día a día.

Desde el colegio seguiremos aportando actividades y los profesores seguirán trabajando (igual que antes pero desde sus domicilios) siendo conscientes de que podemos ser de gran ayuda para muchas familias. En la medida en que este trabajo on-line pueda ayudaros a sobrellevar mejor este “encierro sanitario” sin que ello suponga presión alguna ni un perjuicio para los que no puedan realizarlas, creo que nuestra labor tendrá éxito.

¿Qué pasará con el curso académico?

Todavía no tenemos comunicación oficial pues todavía nadie sabe a ciencia cierta cuánto puede prolongarse esta situación, pero, sinceramente, para nosotros eso no es lo más importante. Ningún alumno/a saldrá perjudicado/a sea cual sea la decisión. Todo eso es un problema menor, académicamente siempre se podrá recuperar la materia curricular atrasada, no os preocupéis.

Por tanto, es momento de mantener la calma, pensar en positivo y transmitírselo a los menores. Hablar con ellos y ver cómo se sienten cuidando la parte emocional y aportando dosis altas de paciencia. Administrar su tiempo recurriendo también, ahora más que nunca, a internet, a redes sociales para mantenerse conectados o videojuegos, pero sin caer en abusos y haciendo un uso responsable de ellos. Intentad que vuestros hijos e hijas cumplan, si es posible, con la parte académica. Que tengan un horario más o menos estable (por lo menos los días laborables, dejando quizás más libertad el fin de semana). También es un buen momento para que, por ejemplo, colaboren con las tareas domésticas según su edad y, por qué no, para dar rienda suelta a la creatividad, algo tan abandonado en los últimos tiempos.

Mucho ánimo a todos y no dudéis en contactar con nosotros para aquello en lo que podamos colaborar. Si alguna familia tiene alguna necesidad específica, que nos lo haga saber por favor, son tiempos en los que toca responsabilidad y solidaridad.

Un afectuoso saludo.

Fco. Javier Saborido Ferro

Director del Colegio Labor

2 ESO. 1st/2nd April.

Hi students!

How are you? I hope you read the pages I told you last week and finished the exercises, too.I encouraged you to start with Adele's song. The deadline to send the video of your hands playing is next Thursday (9th April). So this week you should study the score and rehearse and rehearse ;).

Take a look at the example (flute/recorder):

https://www.youtube.com/watch?v=mLNU4e0TnUA

Page 83: Reading.

A triplet is the result of dividing a single note symbol into three parts. Normally, they are divided in two parts therefore triplets must be played faster.

You can study triplets with the song Star Wars. Please, start working with it.

https://clasesdemusicaeso.wixsite.com/starwars

Extra mark! Record a podcast IN SPANISH about your favourite topic. Your instructions are the same as 3ESO students’ podcast but you can talk about sports, history, art, jokes, etc. Check them above, please. You can use your PBL. I will include the best in the next RadioLabor programme

3º ESO. Clases del 1 y 3 de abril.

¡Hola chic@s!

Tenéis las soluciones de las actividades de la página 50 del .pdf “CLASICISMO, 3º ESO” en el site habitual de Música donde lo descargásteis (https://sites.google.com/site/aulademusicalabor). Comprobad las respuestas e id anotando con boli rojo lo que está bien y lo que no.

El trabajo de las clases de esta semana consiste en que elaboréis un trabajo sobre una obra musical (instrumental/vocal) del clasicismo y lo entreguéis como nota de audio. Duración:entre 5 y 8 minutos.Debéis grabar en una habitación en silencio por completo para evitar interferencias. El trabajo debe constar de:

1. Introducción: “Hola, soy Mª B. de 3º A/B ESO y hoy me gustaría hablaros de…”

2. Cuerpo del trabajo: Comentar quién es el compositor, breve biografía y trayectoria para a continuación centraros en la obra concreta que habéis elegido: cuándo se publicó, características, argumento si lo tiene, etc. Así mismo, explicar por qué la habéis elegido y qué parte os gusta y por qué la recomendarías.

3. Despedida: “Esto ha sido todo, gracias por vuestra atención, saludos (o similar)

Como ejemplo, podríais tomar como punto de partida alguna de las escenas musicales que habéis visto en la película de Amadeus y dedicar vuestro trabajo a explicar alguna de las óperas que allí aparecen. Aquí tenéis un par de enlaces:

- La flauta mágica: aria de la Reina de la noche: https://www.youtube.com/watch?v=mLx7qlt5RrA&t=62s. Papageno y Papagena: https://www.youtube.com/watch?v=3glswAQNR7c

- Don Giovanni: https://www.youtube.com/watch?v=qjpqKaIOz8Q

- El rapto del Serrallo: https://www.youtube.com/watch?v=PI9-ycoNjzQ

- Las bodas de Fígaro: https://www.youtube.com/watch?v=v8yCDvCw61s

Pero también pueden ser obras instrumentales: sonatas, sinfonías, conciertos de Haydn, Mozart, etc. En el libro aparecen citadas muchas obras y en youtube escribiendo el nombre del compositor, abundan obras. Destinad algo de tiempo a escuchar música y encontrar una pieza que realmente os guste para defender el trabajo mejor.

¡Para nota! Trasladar las mismas instrucciones dadas a un grupo/artista actual. Debéis elegir un tema y contarnos quién lo compone, su género de musical, por qué os gusta y por qué habéis elegido esa canción. Por qué lo recomendaríais y datos curiosos de su producción o sobre el artista/grupo en sí.

La fecha límite de entrega es el próximo viernes, 10 de abril.

Como premio: elegiré dos de los mejores trabajos y serán incluidos en el próximo trabajo de Radiolabor, “especial suspensión de clases” que ya está en marcha.

Por cierto… ¿Habéis empezado con el Himno de la alegría? Tenéis también hasta el viernes 10 de abril para enviarme vídeo de vuestras manos tocando. Podéis apoyaros con la base instrumental que encontraréis aquí: http://mariajesusmusica.wix.com/canciones1-himnoalegria

TAREA VOLUNTARIA PARA 2. º / 3. ºESO (SEMANA SANTA).

2 ESO Students,

Dear all,

There will be no compulsory tasks during Easter vacation to give you some respite from routine.I am writing you, instead, some more funny homework, for the Easter vacation. You all deserve it after your hard work. I hope you enjoy that. Have a nice vacation (as much as possible, I mean) and if you have any questions, you can always write back to me.

We will pick up the thread on Wednesday 15th.

La chica de ayer, by Nacha Pop.

Nacha Pop was born during La movida and this song is one of the most representatives of this movement. It was composed by Antonio Vega in 1977.

1. Listen carefully to the song and identify two instruments you hear.

2. State whether the song is written in duple or triple metre.

3. Find out about La movida madrileña on the Internet and write your opinion about what this movement represented in the 1980s.

3. º ESO

Hola chic@,s

No habrá tareas obligatorias durante las vacaciones de Pascua para darle un respiro a la rutina. En cambio, os escribo una tarea menos densa para las vacaciones deSemana Santa. Lo merecéis después de vuestro duro trabajo. Que tengáis unas "agradables" vacaciones (en la medida de lo posible, quiero decir) y si tenéis alguna pregunta, podéis escribirme, por favor.

Retomamos temario el miércoles 15.

La chica de ayer, de Nacha Pop.

Nacha Pop nació durante La movida y esta canción es una de las más representativas de este movimiento (tenéis el vídeo en la publicación de 2. º un poquito más arriba). Fue fundado por Antonio Vega en 1977.

1. Escucha atentamente la canción e identifica dos instrumentos que escuches.

2. Indica si la canción está escrita en 2/4 o 3/4.

3. Investiga sobre La movida madrileña/viguesa en Internet y comparte tu opinión sobre lo que este movimiento representó en la década de 1980.

Semana del 13 al 17 de abril

3. º ESO. Clases del 15-17 de abril.

Buenos días chic@s, Esta semanita os quiero proponer un trabajo distinto y abordar un tema que espero encontréis interesante: Música y cine (se corresponde con vuestro temario con las unidad 9: 1, 2, 3...¡Rodando!.) Para estas clases debéis leer el siguiente texto (escuchando las audiciones) y hacer las tareas que posteriormente se exponen. Debéis hacer las dos actividades propuestas, si bien elegiréis entregar solo una de ellas: el vídeo tocando la partitura indicada o la nota de audio (si alguien quiere entregar ambas, puede, pero entendiéndose que no se trata de sobrecargarse sino de todo lo contrario, ayudarse a seguir activo durante el confinamiento).

La fecha límite de entrega de la tarea que elijáis es el domigo 26 de abril y la dirección de correo electrónico es mariabp79@hotmail.com

Algunos datos sobre la Historia del Cine

El 28 de diciembre de 1895 los hermanos Lumière proyectaron sus primeras películas en el Salon Indiende París, hecho que se considera el inicio oficial de la proyección cinematográfica. Las primeras proyecciones no contenían grabaciones sonoras, eran únicamente visualess (cine mudo). En aquella época, era habitual que pianistas y pequeñas orquestas improvisaran en directo en las salas de proyección. Así hacían sentir más cómodos a los espectadores y se minimizaba el ruido molesto de los proyectores.

En 1927, la llegada del cine sonoro (El cantante de jazz fue la primera película parcialmente sonora) supuso un avance técnico importantísimo. A partir de entonces la música no se limitaría a sonar de fondo, sino que aportaría un contenido propio.

Podemos hablar de compositores relevantes tomando como eje diferenciador la II Guerra Mundial:

-Compositores anteriores a la II Guerra Mundial:

-Compositores después de la II Guerra Mundial: (una parte importante de público descubre la televisión como medio de entretenimiento, por lo que el cine deja de ser tan comercial y es más artístico-cine de autor):

-Compositores a partir de 1970 (la industria americana se recupera y usa la espectacularidad para recuperar público y las bandas sonoras se convierten en éxitos de ventas discográficas):

ACTIVIDADES:

a) Os propongo que trabajéis la partitura incluida en la banda sonora de Desayuno con diamantes, Moon river. Algunos la recordaréis de Primaria. Tiene un ritmo sencillo y el tempo no es rápido. En el enlace que tenéis a continuación, tenéis la versión con y sin flauta. Si tenéis alguna duda, escribidme a mariabp79@hotmail.com y si escogéis esta actividad, tenéis hasta el domingo 26 de abril para enviar el vídeo de vuestras manos tocando a la misma dirección.

https://larrelles.wixsite.com/moonriver

Os recuerdo el enlace de City of stars por si os apetece repasarla también, ¿de acuerdo?

https://musicaesoybachillerato.blogspot.com/2018/05/la-la-land-city-of-stars-para-flauta.html

b) Elige una película con una banda sonora que te guste (o una de las que encontraste en el texto que acabas de leer. Haz un análisis de la misma siguiendo los contenidos que se piden a continuación:

  1. -Título en castellano de la película:

  2. -Título original (si es una obra extranjera):

  3. -Nacionalidad:

  4. -Año de estreno:

  5. -Género (romance, drama, terror, ciencia ficción, comedia...):

  6. -Duración (minutos):

  7. -Director/a:

  8. -Actores principales:

  9. -Argumento (muy breve)

  10. -Compositor de la banda sonora o de una escena seleccionada:

  11. Sobre un ESCENA concreta o el tema principal de la banda sonora:

  12. - ¿Es música vocal/instrumental? Indica participantes (orquesta, grupo de música...)

  13. ¿Hay predominio de instrumentos graves o agudos?

  14. Sonoridad: dulce, suave, áspera..

  15. Tempo:¿Es rápido / lento?

  16. Carácter (alegre, enérgico, violento, melancólico, triste, sosegado…):

  17. Armonía (hay consonancias, disonancias…)

  18. ¿Cuál es la función de la música? (Crear atmósfera, situar una época o un lugar, anticipa la acción, intensificar el sentido de una escena, ilustra el carácter de un personaje...):

Con todos los datos obtenidos, crea una nota de audio en la que te presentes e introduzcas el tema del que vas a hablar, contestando a los epígrafes solicitados y añadiendo los datos de interés que consideres interesantes. Despídete para indicar el fin del discurso. Los dos mejores trabajos, serán añadidos al próximo trabajo de RadioLabor. La duracion mínima son cinco minutos y la máxima ocho. Se agradecen inflexiones de voz y que contéis mejor que la lectura con entonación plana.

2 ESO. 15th/16th April

MUSIC AND CINEMA

Dear all,

This week, the musical piece you will play to is from the soundtrack of the film Titanic, directed by James Cameron. "My Heart Will Go On" is a song recorded by Canadian singer Celine Dion. It served as the main theme song to James Cameron's blockbuster film Titanic, based on an account of the transatlantic passenger liner of the same name which sank in 1912 after colliding with an iceberg in the North Atlantic Ocean. The soundtrack was composed by James horner and it became an international hit, reaching number one in over 20 countries in 1997. I hope you will enjoy performig the song (be careful with flatB). Remember that you can always write to me, and I will definitely solve whatever doubts you have (mariabp79@hotmail.com).

The deadline to send the video of your hands playing is next Friday (24th April)

If you don´t have the recorder with you, you can do task b) of 3. º ESO and record the podcast about cinema. The deadline is the 24th April, too.

Link to score: https://mariajesusmusica.wixsite.com/titanic1

SEMANA 20-24 DE ABRIL. 2.º Y 3.º ESO

NUESTRA FORMA DE AYUDAR

Buenos días chic@s,

Esta semanita, el Departamento de Música del cole hemos decidido poner nuestro granito de arena para ayudar en esta situación de confinamiento. ¿Y cómo hacerlo? Pues queremos proponeros que participéis en el vídeo de la canción "Nuestra forma de ayudar" que ha compuesto el profe Carlos Gil, responsable del área Música de la etapa de Educación Primaria. Ha tenido en cuenta el himno escolar, así que habrá partes que os sonarán conocidas. Vuestros compañeros de Primaria ya están a la tarea y queremos ofreceros que participéis también a los alumn@s de Música de la ESO. Pasos a seguir y a trabajar:

  1. Ve a la guía de ensayo: https://www.youtube.com/watch?v=FcqnwJH6kKI&feature=youtu.be

  2. Familiarízate con el tema, escuchando con detenimiento la melodía hasta interiorizarla.

  3. Ensaya un par de veces la canción.

  4. En una habitación en completo silencio, con auriculares y visionando el vídeo de la guía de ensayo, canta la canción y graba un vídeo de la canción completa, con la cámara en disposición horizontal y en una sola toma. De este modo, garantizamos que el sonido de la voz tenga la mayor calidad posible y vaya a tiempo con la guía.

  5. Vamos a unir las voces de todos a modo de coro (no se va a escuchar ninguna voz por separado) y cogeremos unos segundos de los vídeos de cada uno para elaborar el videoclip de la canción .¡Esperamos que paséis un buen rato cantando el tema!

Nota bene: El alumnado que comparta el vídeo, autoriza en ese momento la utilización del vídeo en un montaje que aparecerá en los blogs, redes y sites del cole.Si decides no enviar el vídeo, te animo a que lo hagas con un audio.

LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA ES EL 26 DE ABRIL A mariabp79@hotmail.com

La canción del cole está finalizada. ¡Esperamos que os guste! Gracias a los que colaborasteis bien con el audio o vídeo. ¡Ánimo a tod@s!

Semana del 27 de abril al 1 de mayo

3. º ESO

Clase del 29 de abril.

El romanticismo musical.

Buenos días, chic@s.

Vamos a empezar el tema del clasicismo musical. Por favor, escribid el título en el cuaderno: "Afloran los sentimientos" en mayúsculas, antes de iniciar las actividades. Para esta primera sesión, debéis elaborar una línea del tiempo en la libreta que incluya los periodos que hemos estudiado desde la antigüedad hasta la fecha. Podéis ayudaros del listado del temario (si no la tenéis con vosotros, podéis buscar en internet los periodos de Historia de la Música hasta el romanticismo) y deberéis hacer constar el siglo de inicio de cada periodo y su finalización y algunos compositores en las etapas desde el renacimiento en adelante.

Busca ejemplos de artistas del romaticismo (literatura, pintura, escultura...) y pégalos en el cuaderno con su nombre.

Copia las siguientes carácterísticas generales del romanticismo musical en tu libreta:

  1. Presenta composiciones íntimas y humanas.

  2. No se preocupan tanto por la forma externa y se preocupan mas por la inspiracion y forma expresiva.

  3. Tienen melodías bellas y apasionadas, con mucho sentimiento.

  4. Los compositores se inspiran en lo lejano, lo mágico, lo irreal.

  5. Se presta una gran atención al folclore y a las melodías populares con mucha inspiración, que lleva a los nacionalismos musicales.

  6. Predominio de la música intrumental sobre la vocal.

  7. Aparición del ídolo virtuoso.

  8. Preferencia por el piano y el violín y recuperación del arpa y la guitarra.

  9. Se multiplica el número de integrantes de la orquesta.

  10. Se componen formas libres bajo el nombre de balada, fantasía...

Clase del 1 de mayo

El piano

Durante el romanticismo, el piano fue el instrumento preferido de los compositores a la hora de escribir e interpretar sus obras, debido a sus posibilidades sonoras y expresivas. Chopin fue un compositor e intérprete polaco dedicado, casi en exclusividad, a crear obras para piano. Compuso, sobre todo, breves y pequeñas piezas como preludios, improntus, polonesas, nocturnos. Escuchad estos tres ejemplos que he seleccionado para vosotros.

Fantasía- impromtu, opus 66.

Nocturno Op. 9 nº 2

Estudio Op. 10, nº 12 Revolucionario

Actividades:

  1. ¿Qué te parecen los vídeos que acabas de ver? ¿Te parecen obras virtuosas? Justifica la respuesta.

  2. Averigua quién inventó el piano, en qué siglo se inventó y en qué siglo se perfeccionó.

  3. ¿Cómo se produce el sonido en el piano? Busca alguna imagen de las partes que lo componen y su funcionamiento.

  4. ¿Qué es una octava ¿Cuántas octavas tiene un piano?

  5. En la película "El pianista" de Polanski aparece una obra de Chopin. Para nota: averigua la obra y copia el enlace de la escena en la que el protagonista la interpreta.

Envía las actividades a mariabp79@hotmail.com

Fecha límte: viernes, 8 de mayo.

ESO 2 . 29th/30th April.

2 ESO students,

How are you doing? I hope you are all ok. This week we are going to continue with Unit 6. A planet of contrasts.

29th April.

Pages 84, 85: reading. Listen to 'For unto us a child is born' by Haendel (Youtube).

Page 85: activities 1, 2, 3, 4, 5.

30th April.

Page 88. Reading.

Page 89. Revise the unit: Activities 1, 2, 3, 4, 5, 6

You can do it in Spanish if you find it difficult in English.

If you need any help, please contact me at mariabp79@hotmail.com. Remember that you can always write to me, and I will definitely solve whatever doubts you have.

3. º ESO. CLASES DEL 6-8 de MAYO

Clase del 6 de mayo.

Música vocal romántica I: el lied.

  1. Repasa la clasificación de las voces: tesitura grave, media y aguda (tanto masculinas como femeninas). Elabora una tabla incluyéndolas.

  2. Busca información acerca del lied, qué es, dónde se originó y qué compositores destacaron en la composición de lieder.

  3. Elige algún lied de Schubert y copia el enlace.

Cuando tengas todas las actividades realizadas, envíalas a mi dirección en un documento .PDF. La fecha límite de entrega es el próximo viernes 15 de mayo.

Clase del 8 de mayo.

Música vocal romántica II: la ópera del romanticismo.

  1. Define los siguientes términos que se relacionan con el mundo de la ópera: obertura, recitativo, aria, libreto, foso, intermezzo.

  2. A continuación, tenéis los enlaces de tres arias de ópera:

  • Una furtiva lacrima. El elixir del amor. Donizetti.

  • E lucevan le stelle. Tosca. Puccini.

  • Habanera. Carmen. George Bizet.

Escucha las tres audiciones y elige una de las arias para investigar sobre una de esas obras y sobre esos fragmentos en concreto:

  • Breve biografía del compositor.¿Cuál es la línea argumental de la ópera? ¿De cuántos actos consta? ¿Quién es el autor de su libreto? ¿Cuándo se estrenó? ¿Tuvo éxito en su estreno?¿Cuántas óperas compuso el compositor?¿Qué está sucediendo en el aria que has elegido? ¿Es una aria solista? ¿Participa el coro también? ¿Qué instrumentos acompañan? ¿Has encontrado alguna curiosidad que quieras destacar?

Cuando tengas todas las actividades realizadas, envíalas a mi dirección en un documento .PDF. La fecha límite de entrega es el próximo viernes 15 de mayo.

2 ESO. 6th-7th May.

6th May 2020

DANCE MONKEY I

Dear all,

How are you doing? I hope you are all ok. This week we are going to work with a famous song (Dance Monkey) in order to start Unit 1 revision. Please, watch the following video.

Now, perform the crotchet rhythm you have just already watched. Was it easy? Here you have another example. You can try it with the members of your familiy.

Finally, surf the Internet in order to look for other examples and create your own body percussion performance with the song of your choice. When you have finished you can send it to me (mariabp79@hotmail.com) The deadline is the 17th May.

7th May 2020

DANCE MONKEY II

Here you have the score of the song by David Vargas and a tutorial video: https://www.youtube.com/watch?v=JKU-9Zxpz00&feature=youtu.be&fbclid=IwAR0hwlOpoVpXGAHQcvBZV_UkVUOsm7Sf0fRJDRiPQI7p70-aCa7y_qd5bpw . I would like you to rehearse it and send the audio to me when you have learned it. I hope you enjoy it!

3. º ESO. Clases del 13 y 15 de mayo.

Buenos días chic@s,

Iniciamos una nueva semanita. Las últimas sesiones tuvieron un carácter más teórico por lo que os propongo una partitura para cada una de las respectivas clases del míercoles y viernes. La primera se relaciona con música instrumental y la segunda, con música vocal (ópera). Debéis escuchar la música de los vídeos y trabajar a continuación las partituras indicadas. Cuando la tengáis ensayada, y enviadme (mariabp79@hotmail.com) el vídeo de vuestras manos (así veo digitación y aspectos técnicos) interpretando las piezas, ¿de acuerdo? La fecha límite es el viernes 22 de mayo.

Clase del 13 de mayo.

Pequeñas formas musicales.

Durante el Romanticismo se fueron ampliando los lugares destinados a conciertos públicos. Junto con las grandes salas de conciertos, cada vez era más habitual el que espacios pequeños ofreciesen música a una escala menor. Esto fue lo que dio popularidad a las pequeñas formas como el lied o la música para piano solo.

La siguiente partitura os va a servir para tocar uno de los lieder más famosos del Romanticismo: Wiegenlied (“Canción de cuna”) de J. Brahms. Escucha su melodía en el siguiente vídeo, seguro la reconoces.

A continuación, tienes la partitura. Recuerda, que no debes tratar de tocar seguido, sino compás por compás, identificando las notas y practicando el ritmo con sínlabas rítmicas a la vez que vais marcando el pulso.

Aquí tienes un enlace más específico por si os ayuda:

Clase del 15 de mayo

Durante el Romanticismo, la ópera italiana es adorada por todas las naciones. Muchas de sus melodías se hicieron famosísimas y en la actualidad son todavía muy conocidas. Giuseppe Verdi fue sin duda el compositor más importante de la ópera romántica italiana. Musicalmente, supo crear melodías sencillas, pero a la vez bellas y pegadizas, que pronto se hicieron famosas y que todavía no han perdido popularidad. Además, supo aprovecharse del sentimiento nacionalista que invadía la Italia de su época (todavía no era un país unificado, sino una serie de estados independientes), exaltándolo en sus óperas.

Escuchad por favor el fragmento de la“Marcha triunfal” de su ópera Aida en el siguiente vídeo.

A continuación, tenéis la partitura de esta melodía, que servirá de repaso del tresillo (en este caso, tres corcheas que se interpretan en un pulso), la digitación del fa# (aparece en la armadura, así que se aplica en toda la obra) y el puntillo (añade a la nota que lo lleva, la mitad de su valor.

Podéis haceros una idea de cómo suena aquí: https://www.youtube.com/watch?v=dab7FtLqkZI . Espero que os gusten las propuestas y os mando mucho ánimo.

2 ESO. 13th/14th May.

Minim, crotchet, and quavers revision.

Dear all,

Below you will find the scores proposed for this week in order to revise the figure values (more specifically: crotchet, minim and quavers). You must firstly listen carefully to the songs. It is crucial for you to have internalised the regular beats in order to play the songs. To do so, you must clap out the beat over the recording. The next step is the individual work, where you will each practice on your own the rhythm and the melody. As usual, send me your videos perfoming the melodies to mariabp79@.hotmail.com. In case you need any help or have any questions, please contact me at the aforementioned email address. The deadline is Sunday, 24th May.

13th May 2020

Over the rainbow

Over the rainbow is a ballad composed by Harold Arlen with lyrics by Yip Harburg. It was written for the 1939 film The Wizard of Oz and was sung by actress Judy Garland, in her starring role as Dorothy Gale. It won the Academy Award for Best Original Song and became Garland's signature song.

14th May 2020

Imagine, by John Lennon.

I hope this song is special song for you, as we perfomed it last 30th January at school and I hope you will enojoy playing it.

2 ESO. 20th/21st May

Unit 7. Starway to heaven.

20th May 2020

Dear all,

This week we are going to start Unit 7. Please, read 1.1, 1.2 and 1.3 (pages 92 and 93) and complete exercises 1. 2, 3, 4 (page 93).

21st May 2020

Scales.

When we listen to a melody and we are able to memorize it, this occurs because an order exists in the notes. The history of music is tonal from the 15th century to the 20th century. In this last century a rupture of tonality ended the tradition of many centuries. Musical melodies speak to us of the cultures they are from, because each type of scale is tied to a tradition and a specific culture. If flamenco sounds like flamenco, it is because the scale that each style uses is very concrete. The scale is a composer’s tool, their colour pallet for creating a composition. They are many types of music, but those that develop a melody are the ones we can remember. Music is, above all else, melody.

Reading: pages 94, 95.

Exercises 1, 2, 3, 4, 5 (page 96).

You can do all the activities in Spanish if you need it.

In case you need any help, please contact me at mariabp79@hotmail.com. Remember that you can always write to me, and I will definitely solve whatever doubts you have. When you have finished, send them to me (mariabp79@hotmail.com). The deadline is the 29th May.

3. º ESO. CLASES DEL 20 Y 22 DE MAYO.

Hola chic@s,

En la próximas sesiones trabajaremos el nacionalismo musical. Debéis leer los sigiuentes contenidos y relaizar las actividades propuestas. Cuando las tengáis listas, enviádmelas a mariabp79@hotmail com. La fecha límite de entrega es el próximo 29 de mayo. ¡Ánimo!

Clase del 20 de Mayo

El nacionalismo musical

El nacionalismo es un movimiento dentro del romanticismo surgido en la segunda mitad del siglo XIX. Consiste en la búsqueda de la identidad musical de las naciones a través de la tradición cultural y del folclore. En general, el nacionalismo se desarrolló en lugares que no habían tenido una tradición musical propia reconocida como Rusia, los países escandinavos, Hungría, Estados Unidos y los países hispanoamericanos.

Rusia será la nación donde el nacionalismo surge con más fuerza. Destaca el compositor Piotr Ilich Chaikovsky y músicos que formaban parte del llamado Grupo de los Cinco, como Vassili Rimski Korsakov y Modest Mussorgski, entre otros.

En los países centroeuropeos destacan Bedrich Smetana con su poema sinfónico Má Vlast (Mi país); Anton Dvorak con la Sinfonía del Nuevo Mundo.

En Hungría destacan Zoltan Kodaly y Béla Bartók; en los países escandinavos, Jean Sibelius y Edvard Grieg; y en los países americanos Heitor Villa- Lobos y George Gershwin.

Por favor, escuchad las siguientes audiciones. La música es descriptiva en muchos casos, de los paisajes autóctonos, en otras ocasiones recogen melodías populares y la trasladan al lenguaje culto sinfónico.

La mañana. Suite Peer Gynt. E. Grieg

En la cueva del rey de la montaña. Suite Peer Gynt. E. Grieg

El vuelo del Moscardón. Rimsky-Korsakov

Scheherezade. Rimsky-Korsakov

Sinfonía del Nuevo mundo: Largo A.Dvorak

Ma Vlást. Smetana

Actividades.

  1. ¿Conocías alguna de las obras que acabas de escuchar? ¿Cuál/cuáles?

  2. ¿Qué audición te ha gustado más y por qué? Ordénalas del 1 al 6, desde la que más te haya gustado a la que menos.

  3. Má Vlast, de Bedrich Smetana. Es uno de los seis poemas sinfónicos que conforman la obra "Mi país". Se basa en una antigua canción popular, que describe el curso del río Moldava. Busca información sobre B. Smetana y el poema sinfónico Moldava. Vuelve a escuchar la audición e intenta reconocer qué pretende simbolizar o representar el compositor con su música y ponlo por escrito.

  4. Scherezade, de R. Korsakov. Se trata de un poema sinfónico inspirado en Los cuentos de las mil y una noches. ¿Qué instrumento representa a la princesa Scherezade, quien, para salvar su vida, entretiene al sultán que pretende ejecutarla contándole cada noche una historia que deja sin terminar?

Clase del 22 de mayo.

El nacionalimo musical español.

A partir del Barroco, la música producida en España no traspasaba nuestras fronteras y seguía la moda de otros países, principalmente Italia y Alemania. A finales del siglo XIX, un grupo de compositores españoles buscaron salir de esta situación de inferioridad y crear una auténtica música española. Para ello, investigaron la historia, tradiciones y folclore español con el fin de encontrar los rasgos musicales característicos que definían a la música española.

  1. ¿Quién fue Felipe Pedrell? ¿Qué importancia tuvo en relación al nacionalismo musical español?

  2. Investiga quiénes fueron los 3 principales compositores del nacionalismo musical español: Álbéniz, Falla, Granados. Anota datos relevantes de su vida y obra.

  3. Busca tres enlaces de tres piezas al menos de cada uno de ellos y cópialas.

  4. Explica qué tipos de obras compusieron: define zarzuela e indaga la diferencia de zarzuela y género chico.

3. º ESO. CLASES DEL 27 Y 29 DE MAYO.

27 de mayo

Hola chic@os,

La semana pasada trabajamos el nacionalismo musical. Entre los vídeos que compartí para que escucharais, se encontraba la "Sinfonía del Nuevo Mundo" de Dvorák. Para la primera sesión de esta semanita, me gustaría que toquéis un arreglo de un fragmento del segundo movimiento "Largo" del que os he dejado enlace un poquito más abajo (https://dyustes.wixsite.com/nuevomundo). Como veréis, tenéis la partitura (notas incluidas) y un botón de reproducción en la parte inferior izquierda en un rectángulo amarillo, donde encontraréis la pista con la base instrumental acompañando la melodía principal interpretada con la flauta (lo que debéis hacer vosotros) y otro a la derecha solo con la base instrumental (para cuando dominéis la canción). Os recomiendo volver a escuchar el vídeo original primero(lo tenéis en la clase del 20 de mayo; después, escuchar la melodía con el reproductor de la izquierda (hay una introducción instrumental sin flauta los 8 primeros pulsos al inicio, así que debéis esperar) y empezar a trabajar compás por compás. No tratéis de tocar sin más de principio a fin toda la partitura y observad la repetición de los compases del 9 al 12, ¿de acuerdo? Podéis comentarme las dudas que tengáis o vayan surgiendo. Cuando la tengáis preparada, debéis enviar el vídeo de la interpretación (solo digitación) a mariabp79@hotmail.com

Fecha límite: domingo 7 de junio.

29 de mayo

La música en la primera mitad del s. XX.

En las primeras décadas del siglo XX surgieron una serie de tendencias plásticas que irrumpieron de manera autosuficiente y excluyente en el mundo del arte: las vanguardias. Las vanguardias fueron serie de grupos y movimientos que rompiendo el respeto a la norma y a los principios académicos del arte se desarrollaron como un conjunto de propuestas cuyo punto de coincidencia fue la actitud común de rechazo y negación de la tradición como modelo. Como introducción al tema y para explicar lo que sucede en música en este periodo, os dejo como tarea que busquéis las siguientes obras de los siguientes "ismos" (los organizais en una tabla en un editor de texto, escribiendo nombre y autor debajo de cada obra y lo guardáis como .pdf , por favor, antes de enviarlo con vuestros datos. Fecha límite de entrega: domingo, 7 de junio.

Título de la actividad: Los "ismos". Primeras vanguardias del siglo XX

Impresionismo (finales del siglo XIX): Claude Monet, Impression: soleil levant; Claude Monet, Catedral de Ruan. Monet: Nenúfares (serie). Venecia (serie)

Fauvismo: La línea verde. Henri Matisse.

Expresionismo: El grito. Edvard Munch. Eslovenos. Emil Nolde.

Cubismo: Joven de la mandolina. Pablo Picasso; Las señoritas de Aviñón. Pablo Picasso.

Futurismo: Carga de lanceros. Umberto Boccioni.

Dadaísmo: Merzbild 1A, el psiquiatra. Kurt Schwitters.

Añadid, por favor, alguna obra de Kandisky e investigad qué nombraba la agrupación "El jinete azul" (Der blaue reiter) y quiénes fueron sus integrantes.

2 ESO. 27th/28st May

MUSICAL INSTRUMENTS

Dear all,

A new week begins and here you have your assignment: an instruments classification revision . You must watch the following videos you can find below. You have to make a list with the same order the instruments appear in the different sections (read the subtitles). Then, answer the question: What's your favourite instrument? Why? When you have finished, send the list and your answer to me (mariabp79@hotmail.com). The deadline is the 5th June.

String instruments

Woodwind Instruments

Brass instruments

Percussion instruments

2.º y 3. º ESO. 3-4-5 de JUNIO

Hola chic@s,

Estamos ya en junio, entramos en la recta final de curso. Esta semanita, el Departamento de Música del cole queremos proponeros de nuevo que colaboréis con un tema fresquito y con muy buena onda ha compuesto el profe Carlos Gil de Educación Primaria. ESTA ES UNA ACTVIDAD VOLUNTARIA, ¿de acuerdo? Vuestros compañeros de Primaria ya están a la tarea. Pasos a seguir y a trabajar:

  1. Ve a la guía de ensayo: https://www.youtube.com/watch?v=vYJtVCSlTM8&feature=youtu.be

  2. Familiarízate con el tema, escuchando con detenimiento la melodía hasta interiorizarla.

  3. Ensaya la canción.

  4. En una habitación en completo silencio, con auriculares y visionando el vídeo de la guía de ensayo, canta la canción y graba un vídeo de la canción completa, con la cámara en disposición horizontal y en una sola toma. De este modo, garantizamos que el sonido de la voz tenga la mayor calidad posible y vaya a tiempo con la guía. Si decides no enviar el vídeo, te animo a que lo hagas con un audio.

  5. Vamos a unir las voces de todos a modo de coro (no se va a escuchar ninguna voz por separado) y cogeremos unos segundos de los vídeos de cada uno para elaborar el videoclip de la canción .¡Animaros a participar!

Nota bene: El alumnado que comparta el vídeo, autoriza en ese momento la utilización del vídeo en un montaje que aparecerá en los blogs, redes y sites del cole.

LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA ES EL 13 DE JUNIO A mariabp79@hotmail.com

2 ESO. 10th/11th June

10th June 2020

Dear all,

This week we are going to start Unit 8. Please, read 1.1, 1.2 and 1.3 (pages 106-108) and complete exercises 1, 2 (page107), 1, 2, 3 4 (page 109).

11th June 2020

The electric guitar

Reading: pages 116.

Listen Johnnt B Good by Chuck Berry and complete exercises 1, 2, 3 at page 116.

You can do all the activities in Spanish if you need it.

In case you need any help, please contact me at mariabp79@hotmail.com. Remember that you can always write to me, and I will definitely solve whatever doubts you have. When you have finished, send them to me (mariabp79@hotmail.com). The deadline is the 16th june.

3. º ESO. 10-12 DE JUNIO.

Hola a tod@s:

Estamos ya en la recta final de curso. A través del hilo conductor de la Historia de la Música, hemos ido recorriendo distintos periodos, formas musicales, obras de compositores...Esta semana continuamos con la música del siglo XX. Para las clases del 10 y 12 de junio, debéis iniciar la lectura del tema 6 del libro de música, "El latido de la música". Debéis leer las páginas 76 a la 81 y debéis hacer las siguientes actividades:

-Página 88: El museo de los intrumentos.

-Página 89: 1, 2, 3, 4, 5.

Las citadas actividades las enviaréis a mariabp79@hotmail.com, por favor siendo la fecha límite el próximo martes 16 de junio.

Me tenéis a disposición para preguntarme cualquier duda que tengáis, ¡ánimo!

RadioLabor

¡Ya podéis escuchar el último porograma de este curso! Pese a las circunstancias, habéis demostrado que se puede seguir trabajando y os felicitamos por el esfuerzo. Volveremos en septiembre con muchas novedades y una dinámica más rodada. ¡Feliz verano!

2. º y 3 º ESO

"SUMMER IS COMING". 17 de junio.

Hola chic@s,

Toca despedirse. Agradeceros a tod@s que no hayáis cesado la actividad lectiva pese a las circunstancias vividas. Gracias por vuestros vídeos, audios y ejercicios, resultado de vuestro esfuerzo, de vuestra constancia. Vamos a decir "hasta septiembre" con el tema "Summer is coming" realizado con Primaria y la aportación de algunos de vosotr@s. Esperamos que os guste. Os deseo muy feliz verano y que carguéis pilas para el próximo curso.

¡Un biquiño a tod@s!