大學的藝術通識教育一方面負有補救中小學藝術教育不足的任務，一方面具有引導人朝向均衡發展的通識教育的功能。要同時達成兩方面的任務，藝術通識教育只須回歸藝術教育的本質，引導人綜合運用認知與感受去觀看世界，並表現對人事物的理解與詮釋，讓人成為一個具有觀看與表現能力的人，因為這也正是通識教育所強調的「具有主體性的人」。基於此，藝術通識教育主要不在傳遞藝術知識，而在於培養人的藝術性思考、知識統整及表現的能力。由此思考藝術通識課程，本文認為可有三個努力的方向：其一，由於創作有助於藝術性思考與美感體驗，通識課程應納入創作，但卻與知識學習結合而不宜成為獨立的技法練習課程。其二，著重探索藝術家與學生自己對世界與生命的思考，澄清個人的美學觀點，建構藝術對個人的意義。其三，除了直接來自藝術作品與藝術創作的美感之外，更應在教學過程中激發美感經驗。



關鍵詞：藝術教育、藝術性思考、藝術通識課程