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姓名： 彭敏
学号： 06121515
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-4-30 23:37:04 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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施老师的学生来吼两句啊，要支持自己的老师（当然不是敌视另一位同样优秀的教师），和“歪理邪说”勇敢斗争。
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引用原文：
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我现在要问的是：
进入施老师班上学习的学生中，有26人期末考试不及格。这是怎么一回事？是施老师的题目太难了吗？
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引用原文：
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另一方面,如果已经习惯高中的学习方式,一时转不过来,选许老师吧,毕竟会教会你很多,我都高数是选他的,内容很充实很充实,学过高数的人去听他的课一定觉得很好，不预习的人可能会一头雾水.
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事实上，老师并没有绝对的好与差，有的只是适合与否。
个人感觉，许老师的严厉以及顾教的启发性教学各有千秋，没必要华山论剑！
对于老师的评判，无论直接与否，我想我们都不应该继续，可事实呢？情况愈演愈烈！感觉整个强化班论坛都快成了老师评判基地了！
是时候该有个停止了吧？！
你们是否想过这样肆无忌惮的议论，在诸位老师心中会产生怎样的影响？又对我们下届的学弟学妹们产生怎样的引导？抑或是误导？
或许王老师多次参与这样的话题，本意是引导我们去思考学习的态度，方法以及为人处事。然而很难想像这样持久性的讨论不会对以后的强化班学员产生一定的负面影响。
任何事情，总该把握个度，是时候该王老师出来总结一下了，不然下次的C语言保不准施老师那边又出现60个大一新生了，我想，这样的结局还是少点的好。 |
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王墨希 |
发表时间： 2007-5-1 7:58:40 转发该留言 引用回复 取消发布
是不是‘该结束对任课老师的议论’？
回答是否定的。
事实上，你们学生‘对任课教师的议论’何年何月何日何时停止过？只是没有摆在桌面上来！只是背后议论。
06级为什么大批学生涌向施班？不就是有05级的议论吗？谁停止过这些不负责任的议论？谁停止了这些议论？
现在06级大批学生混得‘虚假成绩’，如果不揭露到光天化日之下，不把问题摆在桌面上来，而加以文过饰非，‘结束议论’只是骗人的鬼话。 |
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姓名： 杭璋俊
学号： 06120058
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-3 13:53:11 转发该留言 引用回复 取消发布
这个社会需要的上能力,能混也是一种能力.
甚至很多时候至关重要.
用最少的精力,得到最大的效益是社会永恒的准则 |
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王墨希 |
发表时间： 2007-5-3 14:58:08 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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这个社会需要的上能力,能混也是一种能力.
甚至很多时候至关重要.
用最少的精力,得到最大的效益是社会永恒的准则
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人各有志。这才是社会的永恒准则。 |
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姓名： 黄祥
学号： 06120006
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-7 13:34:01 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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现在06级大批学生混得‘虚假成绩’，如果不揭露到光天化日之下，不把问题摆在桌面上来，而加以文过饰非，‘结束议论’只是骗人的鬼话。
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"揭露"了有用吗?难道说"揭露"了算我们选施老师班的人都"不及格"来年再"重修"啊? |
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姓名： 黄祥
学号： 06120006
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-7 14:22:57 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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对于老师的评判，无论直接与否，我想我们都不应该继续，可事实呢？情况愈演愈烈！感觉整个强化班论坛都快成了老师评判基地了！
你们是否想过这样肆无忌惮的议论，在诸位老师心中会产生怎样的影响？又对我们下届的学弟学妹们产生怎样的引导？抑或是误导？
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一开始对施老师和范老师的讨论，好象就是针对05级两个班级的C语言不及格率以及我们06级选课结果展开的.
从N久以前的“06级C语言选课说明了什么”以及现在的“探讨C语言......”这版块的回复来看貌似是能够得出“挂人少的老师不是好老师”这个观点吧!
试问:挂人少的老师不是"好老师",那么意思说挂人多的老师才是"好老师"吗?
评判一个老师是"好"还是"不好"我们不应该就从"挂人率"来看吧! 如果认为挂人少的老师都不是"好老师",挂人多的老师就是"好老师"的话,那么这个老师太好当了,世界上人人都会的呀,只要选我课的人我都算他不及格或者一大半不及格,这不就成了麻?试问那叫所谓的"高标准""严要求"吗?这不是乱套了吗?
是啊!是时候该结束对任课老师的议论了.我们应该相信我们的老师,我们在这里评判甚至是攻击我们的老师,这让外系的人以及下一界的人怎么看,我们一节课有两个老师,外系的貌似是有N个老师,他们照理说评论以及被评论的规模比我们都大的多,好象在其他学院的校长信箱上从来都没看到如此大规模的评论老师的. |
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王墨希 |
发表时间： 2007-5-8 5:48:29 转发该留言 引用回复 取消发布
评价‘好老师’的标准是什么？ |
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姓名： 王思溢
学号： 02124234
学院： 通信与信息工程学院 |
发表时间： 2007-5-8 8:51:05 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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从N久以前的“06级C语言选课说明了什么”以及现在的“探讨C语言......”这版块的回复来看貌似是能够得出“挂人少的老师不是好老师”这个观点吧!
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得出的结论应该是“挂人多的老师选的学生少”。
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试问:挂人少的老师不是"好老师",那么意思说挂人多的老师才是"好老师"吗?
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挂人少挂人多的老师都可能是好老师，只是学生在选课的时候不关心好坏罢了，仅仅关心的是过和不过，深入之不关心自己能否学到东西。
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评判一个老师是"好"还是"不好"我们不应该就从"挂人率"来看吧! 如果认为挂人少的老师都不是"好老师",挂人多的老师就是"好老师"的话,那么这个老师太好当了,世界上人人都会的呀,只要选我课的人我都算他不及格或者一大半不及格,这不就成了麻?试问那叫所谓的"高标准""严要求"吗?这不是乱套了吗?
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我们确实没有按照挂人率来判定，是你现在这么一说而已，希望你也不是按照这个荒谬的准则。
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是啊!是时候该结束对任课老师的议论了.我们应该相信我们的老师,我们在这里评判甚至是攻击我们的老师,这让外系的人以及下一界的人怎么看,我们一节课有两个老师,外系的貌似是有N个老师,他们照理说评论以及被评论的规模比我们都大的多,好象在其他学院的校长信箱上从来都没看到如此大规模的评论老师的.
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对老师的议论其实是从侧面告戒学生，客观评价不会是蓄意攻击老师，外系的同学和下一届的同学将会在学习知识前学到做人的道理。外系确实有很多老师任同一门课，他们照例说评论得更多，事实也是如此，每逢选课前，凭借自己对某某老师的了解，凭借自己对上几届学哥学姐有多深交，得到了些“诸如此类”的小道消息后，便成为了自己选课和现今身边诸位好友的“指导方针”——必定要选关学生少，会放学生的老师的课啊！ 这才是我们带给学弟学妹们的悲哀。 |
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施燕晨
通信与信息工程学院 教师 |
发表时间： 2007-5-11 9:55:52 转发该留言 引用回复 取消发布
很疑惑啊，若是挂人少造成选课人数多了，在强化班这种环境下对我有什么好处呢？
我只知道60人的班级比20人的班级付出多多了。
至于对任课老师的评论，我认为挺好的，每个老师的教学风格不一样，现在学校规定不能换课，如果能在上课前选择适合自己的老师是件好事。 |
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姓名： 彭敏
学号： 06121515
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-11 23:39:49 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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现在06级大批学生混得‘虚假成绩’，如果不揭露到光天化日之下，不把问题摆在桌面上来，而加以文过饰非，‘结束议论’只是骗人的鬼话。
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既然老师您认为我是在对我们的虚假成绩说些骗人的鬼话，我亦无话可说。
只是想提个问题：这学期顾老师的课人数由60放松到70多，老师您如何解释？
不单高数课人数悬殊，数据结构，文学课，哪个人数相差不比上学期C语言严重？为何您又专咬着已经过去的C语言不放？
也许您下学期又要出张帖“06级的数据结构，文学，高数选课说明了什么？”但为何不能现在一并解决？ |
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王墨希 |
发表时间： 2007-5-12 7:26:18 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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引用原文：
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现在06级大批学生混得‘虚假成绩’，如果不揭露到光天化日之下，不把问题摆在桌面上来，而加以文过饰非，‘结束议论’只是骗人的鬼话。
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既然老师您认为我是在对我们的虚假成绩说些骗人的鬼话，我亦无话可说。
只是想提个问题：这学期顾老师的课人数由60放松到70多，老师您如何解释？
不单高数课人数悬殊，数据结构，文学课，哪个人数相差不比上学期C语言严重？为何您又专咬着已经过去的C语言不放？
也许您下学期又要出张帖“06级的数据结构，文学，高数选课说明了什么？”但为何不能现在一并解决？
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各个问题有各个问题的来龙去脉。遇到一个问题，应该首先调查研究，而且必须是深入进行调查研究，然后仔细分析问题所在，研究解决办法。
对于他人的课程我并不想解释什么，我只是在调查研究，在思考和探讨，我想知道有关课程的行为究竟是些什么因素在起作用。
06级的‘C语言’、‘以C语言为基础的数据结构’、‘文学’和‘高数’这四门课，据我的了解，它们各自有不同的因素在起作用，当然也有四者共同的因素在起作用。我们解决问题时，先解剖一个麻雀，剖开来看看，取得经验以后，再一一解剖各个麻雀。这样的工作程序有何不可？何必‘没有分清眉毛胡子来个一把抓’？
当然，你也有权开个主题贴，提出你观察到的现象和思考，认为应该对某课程进行思考。但是恐怕不应该是什么‘该结束议论’的呼吁。当然‘呼吁结束议论’也并非不可。各有各的看法嘛。从‘结束议论的呼吁’到‘何不现在一并解决’，是一个180度的大转弯，从一个极端跳到了另一个极端。当然，在论坛上发表也仍无不可。‘论坛’嘛，当然应该‘有论有谈’（哈哈，我偷天换柱改了一个字）。 |
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王墨希 |
发表时间： 2007-5-12 8:04:43 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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这学期顾老师的课人数由60放松到70多，老师您如何解释？
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这个问题是：教务处有关部门及理学院有关负责人，由于在2006年XXX部门非法更改了强化班课程的课程号以后所产生的“误操作”，是“他们工作的混乱”造成的。
强化班一门课程由两位教师任课，两位教师的选课容量历来没有规定！从来就没有限制！这在2006年9月以前都是这样执行的。根本不应该出现什么“把人数由多少放松到多少”的问题！
（当然，强化班学生第一轮必须选课，因为教学行政科是根据第一轮选课人数排定教室的。如果某些学生第一轮忘记选课，等教学行政科把教室排定以后，教室就给“容量”造成了限定，这个现象是强化班学生‘违规’行为造成的，应该后果自负。） |
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姓名： 黄祥
学号： 06120006
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-13 13:15:18 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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引用原文：
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引用原文：
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现在06级大批学生混得‘虚假成绩’，如果不揭露到光天化日之下，不把问题摆在桌面上来，而加以文过饰非，‘结束议论’只是骗人的鬼话。
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既然老师您认为我是在对我们的虚假成绩说些骗人的鬼话，我亦无话可说。
只是想提个问题：这学期顾老师的课人数由60放松到70多，老师您如何解释？
不单高数课人数悬殊，数据结构，文学课，哪个人数相差不比上学期C语言严重？为何您又专咬着已经过去的C语言不放？
也许您下学期又要出张帖“06级的数据结构，文学，高数选课说明了什么？”但为何不能现在一并解决？
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各个问题有各个问题的来龙去脉。遇到一个问题，应该首先调查研究，而且必须是深入进行调查研究，然后仔细分析问题所在，研究解决办法。
对于他人的课程我并不想解释什么，我只是在调查研究，在思考和探讨，我想知道有关课程的行为究竟是些什么因素在起作用。
06级的‘C语言’、‘以C语言为基础的数据结构’、‘文学’和‘高数’这四门课，据我的了解，它们各自有不同的因素在起作用，当然也有四者共同的因素在起作用。我们解决问题时，先解剖一个麻雀，剖开来看看，取得经验以后，再一一解剖各个麻雀。这样的工作程序有何不可？何必‘没有分清眉毛胡子来个一把抓’？
当然，你也有权开个主题贴，提出你观察到的现象和思考，认为应该对某课程进行思考。但是恐怕不应该是什么‘该结束议论’的呼吁。当然‘呼吁结束议论’也并非不可。各有各的看法嘛。从‘结束议论的呼吁’到‘何不现在一并解决’，是一个180度的大转弯，从一个极端跳到了另一个极端。当然，在论坛上发表也仍无不可。‘论坛’嘛，当然应该‘有论有谈’（哈哈，我偷天换柱改了一个字）。
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强化班都已经十年了,要＂解剖＂各个＂麻雀＂，为什么现在才＂解剖＂？ |
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姓名： 黄祥
学号： 06120006
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-13 13:24:00 转发该留言 引用回复 取消发布
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我们确实没有按照挂人率来判定，是你现在这么一说而已，希望你也不是按照这个荒谬的准则。
对老师的议论其实是从侧面告戒学生，客观评价不会是蓄意攻击老师，外系的同学和下一届的同学将会在学习知识前学到做人的道理。外系确实有很多老师任同一门课，他们照例说评论得更多，事实也是如此，每逢选课前，凭借自己对某某老师的了解，凭借自己对上几届学哥学姐有多深交，得到了些“诸如此类”的小道消息后，便成为了自己选课和现今身边诸位好友的“指导方针”——必定要选关学生少，会放学生的老师的课啊！ 这才是我们带给学弟学妹们的悲哀。
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悲哀什么？
有一门课，挂了还要重修，重修还上不了课，叫我们怎么办？你说！ |
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王墨希 |
发表时间： 2007-5-13 18:17:32 转发该留言 引用回复 取消发布
引用原文：
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强化班都已经十年了,要＂解剖＂各个＂麻雀＂，为什么现在才＂解剖＂？
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因为C语言课的问题在06级显得非常突出。 |
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姓名： 薛宁
学号： 05122592
学院： 基础教学强化班 |
发表时间： 2007-5-18 13:48:22 转发该留言 引用回复 取消发布
我去年学的是范老师的课，我一直认为他是个好老师，从选施老师的同学口中获得的一些关于施老师的评述让我觉得他也是个好老师，只是太多的同学不懂得怎样自学，怎样在自学的同时从老师那里获取知识。我觉得现在强化班很多人觉得学习是老师教，我学老师教的东西，真的很少有人真的自己会在课外钻研老师没教过的内容，研究老师没说过的方法。
我想施老师也是因为05级的班里他一个人都没有关但是其实他们大都不太会c语言，有的甚至连printf都不知道，当然这个只是个例，但我想施老师一定是反思了这个问题才会提高考试的难度。老师的教学方法和考试难度是随着我们的反馈而变化的，并不是一尘不变的，学校给我们的老师基本上都是很好的老师，我想我们也不应该多抱怨吧，哪怕老师并不是那么的好（当然，在某些课程里的确有这样的问题），但我想我们也应该抱以平常心，我们是因为我们在强化班而特殊，但是我们不应该把这种优待看成理所应当，这是上天赐予我们的好的机会罢了。在普通班，他们不是教授给他们上课，也不是最优秀的老师给他们上课，他们一样能够在四年的时间里顺利毕业，而反观我们，我们拥有最好的资源，却因为老师稍稍加大了考试难度而把老师说的如此不堪，你们自己的努力呢？没有努力拿来的成绩？凭空捏造出来的？
我真为此感到羞耻，也真的想和施老师说对不起。
王老师说现在说c语言是因为这个问题在06级表现得特别明显，其实我觉得不是，去年c语言范老师挂了多少人？为什么大家没有那么多的评论，因为范老师他的教学方法让你不得不学到一点东西，而04级当时和我们说两位老师上课风格的时候只说了一位老师所有都是上机课，而另外一位老师是上机和上课各占一半，考试一位有笔试一位只是编程序。相反的，或许我们也有责任，我们给了他们错误的引导，让他们错误的以为施老师不会关人——虽然去年他的确没关人，大家的期望很大，所以才会引起现在这样那样的评论。
我想我们最重要的还是要学会自我学习吧，不只是自我，更是自主！更要互相帮助，共同进步。这一点也许更关键，相对于把考试及格的希望寄托在老师，互相帮助，共同进步或许更实在。你总有学的比较好或者比较感兴趣的课，大家互相交换学习的经验，把你的优势与别人共享，这样整个强化班才能够真正提高，如果大家知识都掌握得很好，那老师又能关谁呢？ |
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姓名： 王思溢
学号： 02124234
学院： 通信与信息工程学院 |
发表时间： 2007-5-18 19:27:43 转发该留言 引用回复 取消发布
非常同意楼上的观点，但其中有一点是，学生为何要去问上一届哪儿个老师好哪儿个老师不好，当时问的时候的好坏标准是什么，出发点又有多少呢？为了选一个不挂人的老师是否是占主流，而因此来判定老师好坏的又是否是大多数？ |