各位领导，各位老师，各位同学：

这次活动的主持人,咱们基础教学强化班团学联主席沈皓,让我对基础教学强化班的历史做个简单的回顾。

基础教学强化班建立于1997年。上海大学建立强化班的目的是：选择一些理科学生，对他们进行理科和文科的基础教育，希望培养出来的理科学生有哲学的头脑、史学的观念、文科的思维，要懂得经济，也懂得政治。当然也根据学生本人的意愿，提供多科性发展的机会。

我们培养的学生，首先应该是一个全面的人，一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的人，道德品质高尚、心灵美好的人。其次才是一个拥有学科专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。通过强化班的教育，我们希望学生能学到一种正确的学习方法、正确的思想方法和工作方法，也就是辩证唯物主义的方法。所学的全部课程，都是一种载体，学生通过这些载体来掌握这些方法。强化班课程是培养学生自学能力的载体，强化班学生要掌握的最根本的能力就是自学能力。

1997年到现在，强化班招收了10届学生，共790人。两年学习结束以后，他们已分别转入理学、工学、经济学、法学、管理学和文学六个一级学科共有30个专业，强化班这些年来实现了与所有这些专业的衔接，学生在强化班两年学习之后，能够到这些专业三年级正常顺利地继续学习。在强化班建班初期，人们曾经担心：强化班学生没有遵循有关各学院各专业的教学计划，将会无法适应高年级专业课程的学习。现在已经被事实否定。强化班学生，非但能够从事这些专业的本科学习，他们还能提前一年毕业，而且还能够直升或者考入这些专业的研究生。实际上，只要学生有了较强的自学能力，很多课程自己就可以学通。

到2006年已经先后毕业了6届学生。他们已经走上工作岗位，或者在国内、国外攻读研究生。他们攻读研究生的领域包括：数学、力学、通信、计算机、机电工程、材料科学、经济学、法学、生命科学。攻读研究生的人数平均占15%左右。走上工作岗位的，现在已经有了各自的发展。

强化班这样的体制，从建立的第一天起，就显得有点古怪，它不同于全国各地任何一所高校任何基础班级的设置，人们自然而然对它存在怀疑。理由很简单：因为没有见过！哪里都没有，这不是胡闹吗？还要学那么多课程！全国都在文理分科，怎么上海大学基础教学强化班却要把那么多的文科课程加到理科学生的教学计划里，而且还作为面向21世纪的人才培养工程而立项？

说实话，那么古怪的设置，能够在上海大学建立，并且能够存活到今天，能够培养出那么多的优秀人才。功劳应该归于谁？功劳应该归于校长：功劳归于钱校长、周校长、叶校长，还有王奇副校长。

我记得，强化班刚刚建立，钱校长就专程来到嘉定校区看望强化班的教师和学生。并且在第一届学生两年学习临近结束时，专门抽出时间与全体学生座谈了几个钟头，谈思想，谈理念，谈自学，谈文理全面发展；

强化班这样古怪的设置，我们教师开始也看不懂，周校长和王奇副校长进行了研究，由王奇副校长领队带着一些主要任课教师到南京大学和浙江大学学习考察，组织研讨了理科课程的教学改革和文科课程的教学定位；

我们教师毕竟习惯了过去教学的常规老套，思想解放不了，不小心就堕入面上同类课程的传统教学方式，于是周校长在每个学期（哪怕他再忙）都要抽出半天时间，把全体任课教师请到他那里去，听取各门课程的汇报和改革设想，进行启发和研讨；

现在叶校长那么忙，仍然在百忙之中关心着强化班的日常工作和日后的发展。

强化班的建立和发展，功劳属于校长。

强化班的成果和成就，属于全体学生，他们中不少今天在座，不少今天还在各处忙碌、在上海、在深圳、在全国各地、在德国、法国、美国和澳大利亚，忙于谱写新的历史。他们是强化班培养出来的新型人才。他们是强化班的成果，是强化班的实力所在。

沈皓曾就今天的活动安排问我：校长最希望听到什么？我说：据我猜测，应该是我们所有学生离开强化班以后所有的经历，所遇到的酸甜苦辣，所取得的进展和成就。我觉得，校长想知道的一定是幼苗的生长情况。

最后，我向05级、06级的同学、向基础教学强化班的团学联表示感谢，因为他们做了一件了不起的事情，那就是搞了这个‘十年庆’，建立起10届学生的联系纽带。使我们能够在今天相聚，使我们能有机会了解所有小强们的情况。我希望今天建立起来的纽带，一直保持下去，并且更加牢固。

强化班有独特的教育理念，有共同的火炬，有坚韧的纽带。新老交替、人员更迭是客观规律。但是，新老交替、人员更迭，所交接的绝对不应该只是一把椅子和几把钥匙。理念的传承，工作的延续，纽带的保持，应该一代一代、一届一届地传下去，每个人应该把自己手中的火种交到下一任的手里。

谢谢大家。

2007年1月3日王墨希