2009年8月24日孩童、學校暨家庭部官方新聞稿 http://www.dcsf.gov.uk/pns/DisplayPN.cgi?pn_id=2009_0114 373期 2009-08-27

     由專精閱讀障礙（dyslexia）的Jim Rose爵士所主導，英國政府從去（2008）年開始針對中小學生的讀寫困難和學業成就，進行了長達一年的深入訪問和調查。該專案調查報告在最近終於出爐了。Jim Rose爵士對英國教育部門提出了19項建議，希望政府能正視閱讀障礙學生在學習上的特別需求，改善他們的就學困境。這些建議可歸納成以下三大要點：

一、需持續提供所有老師有關讀寫困難的最新資訊。

二、提供學校改善讀寫困難孩童學業表現的進修課程。

三、需要大量教學協助的閱讀障礙學生，應可透過申請獲得專業特教老師一對一的輔導。

     Jim Rose爵士表示：「良好的閱讀能力是進行其他教育課程的關鍵，也是基本的生活技能。如何克服閱讀障礙或讀寫困難對學習的影響，尤其在讀寫能力持續發展的小學階段，應更受到重視和強調。」

     上述調查結果披露當天，英國教育部（孩童、學校暨家庭部）隨即從善如流，宣布英國政府近期內將從學校、特殊教師和家庭等三方面著手，總計將投入1,000萬英鎊來改善閱讀障礙學生的學習待遇。在學校方面，將透過教師的在職進修，提供所有中小學教師對閱讀障礙行為表現和教學方案上的資訊，希望老師能在學生出現閱讀困難的初期階段，給予充分的教學協助或轉介。在特殊教師方面，將擴編4,000名專精閱讀困難的特教老師，希望每個地方學校至少能分配到一名駐校的閱讀特教老師。另外，政府將持續提供電話諮詢服務，幫助閱讀障礙孩童的家長和其教師，輔導他們所面臨的各種問題。

     根據此份報告，英國16歲以下學生出現閱讀障礙的發生率為7%，意即每100名中小學生之中，有7名學生有閱讀障礙方面的問題。按此比例換算下來，全英國目前有高達75萬名孩童因為讀寫障礙而在學習上居於相對劣勢。對他們而言，上學不是件容易事，課堂上大量的讀寫活動將不斷打擊他們的信心；如果沒有學校和特殊專業老師的協助，他們可說是求救無門。

     不過，也有學者認為這份報告書的說法太過模稜兩可。杜倫大學(Durham University) 教育系主任Julian Elliott教授認為，確實有一群孩童在讀寫學習上需要大量協助，但為了讓他們獲得足夠的協助，而替這群孩童貼上類似醫學診斷的「閱讀障礙」標籤卻未必是件好事。

     這份調查結果公布後，全國教師聯盟（National Union of Teachers）立刻表示樂觀其成，並表示新增特教老師的總數應該超過4,000名，才能因應所有閱讀障礙孩童和青少年的需求。另外，Jim Rose爵士也呼籲明年度重新審查學前教程時，應特別強調所有教師都能看出哪些孩童有讀寫困難的徵兆，並確保這項觀察能正式記錄於個別的學習檔案中。

     總之，英國教育政策的推行始於專案調查，並根據調查結果推出全方位的配套方案，各大媒體除了報導重大教育政策之外，也會徵詢不同的觀點來供大眾參考。國內教育部目前所推動的「終身閱讀」活動立意甚好，但尚未考慮到如何協助因為閱讀困難而無法享受閱讀樂趣的一群孩童。期待在不久的將來，國內有閱讀障礙的中小學生也能獲得充分的學習輔導，進而終身閱讀。

資料來源:

孩童、學校暨家庭部官方新聞稿 http://www.dcsf.gov.uk/pns/DisplayPN.cgi?pn_id=2009_0114

英國電訊報（Telegraph）http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/5602764/Children-to-be-monitored-for-dyslexia-under-10m-plan.html

英國衛報（Guardian）http://www.guardian.co.uk/education/2009/jun/22/4000-dyslexia-teachers

「改善閱讀困難孩童的學業」專案調查報告書 http://publications.dcsf.gov.uk/eOrderingDownload/00659-2009DOM-EN.pdf

在電影和電玩的競爭之下，加上閱讀的要求經常伴隨著課業與報告，為了讓孩子激起對於「閱讀」的興趣與熱情，父母們伴演著極為重要的角色。
只要有了正確的管道與步驟，你也能夠讓孩子們喜愛閱讀一本好書，更勝於其它的活動。

本文作者Tracy Falbe，天下雜誌教育基金會摘譯自Literacy News. com

根據2007年8月的美聯社艾坡索斯調查，過去一年有大約25％的美國人沒有讀完任何一本書。
隨著全美的閱讀人口減少，兒童閱讀人數也會隨之自然減少。
當父母們不再閱讀，他們也會難以推薦書籍給他們的孩子，這份調查結果預示了一個不樂觀的未來閱讀景況。
然而，閱讀，是一種選擇，父母們能夠選擇以學校提供的機會為基礎來推廣閱讀。

學 校能夠讓孩子們閱讀，但是在學校缺乏父母親的引導；作為回家功課的閱讀，對許多孩子們來說，削弱了從閱讀活動中找到閱讀對他們的潛在吸引力。更不好的現象 是，有些學校在一般課程中指定書籍作為孩子們閱讀材料，難以讓孩子們對閱讀這件事感到興奮愉悅。許多英文老師，總是認為他們的學生會喜歡讀羅密歐與茱麗葉 的故事一樣，因為猜想或許青春期的孩子應該都會喜歡讀年輕的愛情和以死亡結束的劇情。學校對於教導孩子閱讀做了很多很多的努力，但是他們很少成功激起孩子 們對於閱讀的熱情。將喜愛的小說化做考試和報告會讓樂趣減少許多。

父母們就成為了能夠教導孩子們熱愛閱讀的重要角色。電影和電玩提供了大量的競爭遊戲，但是有了正確的管道，你也能夠讓孩子們沒有任何活動能夠勝於一本好書。

秘訣一 結合電影的閱讀

一部你的孩子喜歡的電影，就能夠提供極佳與閱讀的連結。哈利波特系列做了很好的示範。當然，小說的讀者也會去看電影，但是也有電影的觀眾因此決定持續性地閱讀書本。星際大戰給了我們另外一個範例，星際大戰甚至出版了比電影更多的系列書籍。

秘訣二 別小看非文學類的閱讀威力

許 多人都誤以為只有小說書籍能夠啟發對閱讀的喜愛，但有數不清的非文學類書籍對於孩子們來說同樣有趣。關於星球的、恐龍的、動物的、汽車的、飛機的、摩天大 樓等等…諸如此類的題材能夠滿足孩子們日益增添的好奇心。非文學類的書籍可以是非常有趣的，它們其中包含著的豐富且有用的資訊正等著孩子們挖掘。

秘訣三 讓孩子們的興趣來引導你

強迫孩子們閱讀你感興趣的，而非對他們來說有趣的題材，成效常會不如預期。他們會想著為什麼你認為重要的東西總是讓他們感到厭煩。如果你的孩子喜歡足球，就為他找些關於足球的書籍；如果你的女兒非常喜愛參觀博物館，就為她在博物館的紀念品店裏選購幾本書籍吧！

秘訣四 雜誌和報紙的閱讀也很棒

你的確能夠不打開任何一本書籍也能進行許多閱讀活動。大部分的雜誌或報紙，訂閱一整年的價格都非常低廉，卻能夠滿足閱讀的需求。或者，你可以在報攤自由零購各種不同興趣的主題。當你想測試孩子們的常識，不妨試著帶你的孩子選購一本適合的雜誌吧。

秘訣五 為你的孩子閱讀

這 個建議適用於孩子閱讀的初期。你可以開始為你的幼兒唸讀圖畫書。當你的孩子長大到進入學校或是學齡階段，為他們讀完一整本書可能就不是那麼實用，但是你仍 然可以為他們閱讀雜誌裡一整篇有趣的文章，或是書裡你認為有意義的段落。透過為孩子讀書，你已經連繫起了溫暖又親近的閱讀活動和父母親的關注與愛。

秘訣六 到圖書館走走吧

圖 書館是個充滿了書本，也充滿了對書富有熱情的人們的地方。大部分的圖書館都會有專屬兒童的閱讀角落，還有推廣兒童，甚至嬰幼兒閱讀的活動。運用這些資源 吧！經常造訪圖書館將會讓你直接接觸到最新鮮的閱讀材料，又不需要額外增加家庭支出。圖書館將會激勵你的孩子，幫助他們了解書籍對於整個社會環境的重要性 與價值。

秘訣七 規劃家庭閱讀時間

就像是你們家裏也會有看球賽的日子和家庭電影院一般，把閱讀活動融入你的家庭活動計劃裡。在家中圍坐在一起，一塊兒安靜閱讀是件美好的事情。你也可以試著讓家庭成員彼此討論各自讀了些什麼書。

秘訣八 讓書本成為禮物

你可以把書籍當作送給孩子的禮物，或是買書送給家庭中的其他成員。這些行動都充分向你的孩子說明了書籍對你的價值。

秘訣九 參與讀書會

讀書會提供了一個很棒的方式來強化培養閱讀的習慣。

秘訣十 做個良好的示範

你的孩子需要常常看到你閱讀的行為。他們需要看到閱讀成為你生活裏固定且長期的一部份。你必須要常常自己閱讀，而不是只是為他們閱讀。你必須要把閱讀融入你的生活，這樣你的孩子們才會真正相信閱讀對你的重要性是如此地真實。

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以上許多的小秘訣都是來自Reading Is Fundamental，這是美國最大的一個非營利讀寫能力教育組織，網站上提供了更多幫助父母親創造『豐富閱讀家庭』的建議。

教 導你的孩子享受閱讀，是需要承諾的，但是一旦開始做，每件事情都將會變得讓人感到豐富、享受。當你的家中充滿了書籍與雜誌，你自己也會因為學習感到愉快。 逐漸地，你將會看到你的孩子開始閱讀並且欣賞閱讀的行為。你可能會需要花點時間贏得書本和電玩電視之間的一場奮戰，但是如果對於閱讀的喜愛態度沒有隨著你 的孩子成長而培養起來，未來的教育風險將會提高。閱讀是這個世界上最有趣，也最輕省，也最沒有負擔的一種活動。

純粹的閱讀之樂

文／賴坤玉

　　夏日將盡，暑假結束前，學童紛紛返校到圖書館借書。我是一個小學的圖書館館長，自然有機會接觸那些孩子，多說幾句話。他們對我說：「老師要我們看這本書，還要寫心得。」我追問孩子：「你喜歡寫心得嗎？」不少人搖搖頭。我又問：「如果只看書不必寫心得，你喜歡嗎？」大部分孩子都點頭笑了。

　　這讓我憶起上學期期末的訪談：學童表達他們喜歡看書，但不喜歡寫心得的現象。學童的回答有：「我不喜歡別人在上面改來改去」、「我不喜歡老師要我們塗花邊」、「我不知道怎麼寫心得」、「我喜歡看書，但不想寫心得」……孩子們總有意無意的表達他們對寫心得的無奈。

　　身為圖書館的經理人，我知道圖書館目的在於把館藏順利推銷出去，提供學童閱讀場所及讀物。若因為寫心得這件事扼殺學童的閱讀興致，如此殺雞取卵，是否應該商榷？圖書館的專業在於知書及知人，知道人們為何喜愛看書的心理，知道書籍的哪些特質能吸引學童，知道哪些設備因素會影響學童利用圖書館，依據這些觀察與了解，館員便可以運用來推廣兒童閱讀。

　　大人常說，現代孩子的語文能力下降，藉由閱讀、寫心得可以提升語文能力。我只能認同這句話的前半段；對於後半段，我認為「閱讀」與「寫心得」是兩回事，一個是「吸收」，一個是「表達」；一個是自由自在的享受，一個是需要教導的表現技法。倘若老師尚未引導學童如何書寫心得，或開放他們做多元呈現，而執意期待學童把心得寫好，這有可能讓未站穩馬步的孩子，先嘗到挫敗滋味，而壞了閱讀的胃口和興趣。

　　教育乃百年大計，閱讀成效無法立竿見影，真正深化內涵及影響也非一年半載可以評量。因此，推廣閱讀所秉持「讓兒童與閱讀快樂的結合起來」的理念，與教育行政單位所要求的評鑑，自然有不同調的處境。

　　在績效壓力下的教育環境，是否容許學童免於閱讀後的制式「評鑑」？這是閱讀推動者所關心的議題，畢竟「閱讀」與「寫心得」是兩碼子事。提供學童快樂的閱讀環境，看見學童無負擔的閱讀，享受優游書海的樂趣，是多年來我觀察學童使用圖書館所得到的最大收穫。

　　各位老師、家長，你喜歡寫心得嗎？我想，即使大部分的成人已經具有寫心得的能力，但多數人的回答應該不會是「喜歡」吧！