今天和老闆 / 同事與孩子一起去聽了一場洪蘭教授的演講 , 主題和親子教育相關 , 但短短的兩個小時 , 從開場到結語 , 除了幽默的漫畫穿插 , 其它全都配合科學驗證 , 洪蘭教授的個人特質 , 使我又看見了一位雙腦同步最佳化的人類 , 這在台灣似乎不是件容易培養的特質與能力. 這裡提到女性出現憂鬱症的比例比男性高出5倍 , 因為男性腦內製造血清胺與血清張素比女性快52% , 我發現 , 在場的多數是女性 , 也從演講中知道男女的左右腦 , 對於事件反應完全不同 ; 男性看整體 , 女性看細節 , 而教育孩子的老師或家長也多半是女性為主 , 目前尚未以性別或個人特質來提供適性教案 . 所從事的工作中遇見的孩子與大人 , 一個比一個更情緒化 , 更別說能做到或認知雙腦同步與平衡. 在會後會場提問的都是女性 , 提問也都還落在 , 小孩的品格教育該怎麼教? 或者如何發現與觀察出孩子的潛能? 或者遇見ADHD的孩子該怎麼辦等等問題.. 最後一位 我們如何改變成人的思考模式? 這提問還算有趣 , 至少她正視問題 , 大人改變了 , 小孩才有更好與不被扼殺的機會... 這些發問的女士們聽起來 , 似乎在接觸這場講座前都未曾閱讀相關資訊 , 或者主動尋找解決資源 ; 其中不乏是從事兒教的老師 , 我在這裡聽見一個潛藏的危機 , 似乎我們對新知與基礎知識的主動學習意願並不高 , 總是習慣等待答案. 而思考力與主動學習能力 , 在這些負責前線教育的成人身上看來如此不足 , 到底能如何要求與教育下一代? 而下一代又是讓家長老師措手不及的新世代 , 記得蘇菲亞大學姐寫過靈學筆記 - 新世代的新教育(上) (下) , 這裡正在談 , 新教育是什麼樣子的? 而我們卻還停在被動式的基礎問題上 , 問的是10年前20年前的問題 , 用的是20年前學的方法. 這場演講裡整個過程滿滿的專業與印證資訊 , 卻仍無法改變這些發問者的思考模式 , 這印證了洪蘭教授提及的一點 , 成人很難改變已經形成的關鍵性腦神經連結元 , 若是想要打破舊有思維模式 , 確定不是件容易的事! 而思維模式不變 , 行為更不容易改變 , 可想而知這些最終後果 ; 這也使我想到轉化過程就像大腦 , "用進廢退" ! 實 驗證明成人的腦細胞的學習是終生的 , 如同轉化是終生的 , 但是只要停用很快的 , 便會退回原來未開發的狀態 , 甚至被其他腦區覆蓋合併 , 這也使我想到有機會醒來卻沒有真正醒來的lightworker , 就像可以被開發卻選擇了較不費力的被動狀態 , 到最後停擺. 就像人人知道適當的運動是必要的 , 甚至能幫助你學習與長壽 , 運動會分泌多巴胺使情緒變好 , 但就算知道 , 也不一定人人願意運動 , 知道好處卻無法持續進行的也大有人在 , 失去主動意願似乎更容易將人安置在一個看似風險更少的環境裡. 我們都知道主動意願可以被培養 , 同時也能被扼殺 ; 利 奧納德‧薩克斯（Leonard Sax, M.D., Ph.D.）是一位醫生也是心理學家，為美國單性公立教育協會（National Association for Single-Sex Public Education, NASSPE）的創辦人和執行長 , 去年出了一本書 , 中文書名是<浮萍男孩> , 討論性別差異在孩子學習上的重要性; 書中的真實個案也顯示出了新世代在教育上的嚴重問題. 聽見跟台灣教育相關的講座 , 提到的共通點 , 除了閱讀與主動學習能力和思考力之外 , 最重要的就是"背景知識 " , 針對這一點更適合寫一篇文字紀錄. 後記 : " 背景知識"的嚴重不足與家庭教育不被重視 , 新世代孩子的特質正好突顯了台灣教育的隱憂 , 學習者與家長/老師不再主動追求訊息的準確度與確認性 , 多半是跟著傳統聲浪盲進 , 台灣截至目前的教育現象是 , 很少有所謂願意主動學習知識的孩子 , 多半要讀書是為了能應付考試 , 不是為了主動求知 , 而"背景知識"卻又多半是來自於廣泛閱讀與專業學習上 . 台灣目前至少有一半的孩子仍處在為分數而前進的環境中 , 這些逼著新世代"用勁廢退"的大人們 , 不知何時才能真正停來 , 真正面對孩子自身和遇到的問題想一想? 我自己是個很晚開竅的學習者 , 從來沒有適應過台灣體制內的學習制度 , 我也看著下一代在一樣的險浪中求生 , 但慶幸的是 , 至少 , 我們知道自己仍醒著 , 而我們一定能為他們做些什麼. vina靈學筆記 - 新世代新教育的隱憂 (上) 靈學筆記 - 新世代新教育的隱憂(中) 靈學筆記 - 新世代新教育的隱憂(下) |
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轉化像大腦, 用進廢退 |