這個問題是人們對新世代所有的關注.
Indigo的教育粗分為三類:
1. 個人教育.
2. 家庭教育.
3. 學校教育
4. 國社教育
這四層教育,缺一不可.
很多人在TW有限的資源裡尋找答案,發現不足後,
便考慮引進國外教育體制,以彌補不足.
我來分享自己最熟悉的美式教育吧.
李遠哲先生當年推動教改,就是因為發現老中的諾貝爾獎為何都是在國外拿的.
所以希望能夠將這樣一個教育優勢引回TW.立意深遠,但執行起來卻漏洞百出.
問題出在-文化落差所造成的阻礙太大.
Indigo的教育問題,從來不是個體戶,或者是單一一對父母能夠解決.
因為教育兩字,是4-D的立體層次,不是找書來引進教育體制就能竟全功.
如果Indigo沒有栽種發芽的環境,再怎樣澆水施肥也沒有用.
我們的心知肚明,多少做父母的用子女做方便個人言行的藉口,這就是因小而破壞了4-D教育的一個因子.
Indigo的教育跟舊世代不同,他她們的特色是--無時不教育.
而舊世代的教育,像演戲一樣,只在舞台上才有表現.(e.g.學校或父母有心情執行家庭教育時.)
美式教育佔的最大便宜是:
1. 自由發問.
2. 自由辯証.
3. 糾正只是參考,不是權威聽從.(我可以提出糾正,你不必非照做不可.)
4. 能夠分辨公私領域的界限,自由與放縱的不同.
5. 不自卑不自大,能反省有自己獨立思想,也能參考它人的經驗.
6. 因為自由,所以學習自控與自重是第一要課.
東方教育的優點是:
1. 單純吸收,無抗拒,容易看到即使效果.(這是為何在美華裔小孩成績最優的原因)
2. 整齊與秩序,不會造成教學的混亂.(秩序是最短的距離)
3. 教與學都壓力小,教者(包括父母)負擔小. (東方的家庭社會壓力遠大於西方...)
4. 重點放在大人,不在孩子;教材設計是方便教學,不是方便學習.
(意思是,大人們都不需再教育,表示教材沒什麼挑戰與更新.)
5. 教育,被認為是學校單方的責任.其它3-D教育只是"配合"而已.
但不想負責的父母推給學校,不想負責的學校推給補習班/安親班,不想負責的補習班/安親班,推給父母或教育部.
就成為一個推卸教育的循環.優點是,勞方投資成本小,當下責任風險低,有助各方分擔教育壓力.
6. 老師萬能,教數學的老師一定也同時是靈修哲聖+心理專家+保母X媽佣人大哥哥大姐姐... (一個專業老師當成三個通才老師用,同理,一個天才小孩,自然也當成三個通才學生教.)
上面這段,一,兩位試讀文的同學有點意見,覺得上面寫的看起來好像都是缺點.
其實老美很羨慕東方教育,因為亞裔孩子的成績總是最好,即使那些孩子最不快樂.
老美覺得亞裔孩子安靜好管教,不會惹事,而且父母很有權威性,都是東方教育的優勢;
而覺得自己的教育怎麼教得這麼千難萬難......還教的七七八八,狀況百出.
東西方的教育觀非常不同.
一個教育如果只能夠教出 => 一班35人中,有3,5個資優生,這是不夠的.
那些因為教育不適的孩子,就需要有不同的教育,而不要因此就生氣,防禦心起.
當場別人沒提那3,5個資優,只指出那30個失敗的情況.就等於在唱衰,沒有鼓勵.
因為,對我們而言,那30個已經落後的孩子,才需要更被看見,需要更多協助的討論重點.
或者這也是東西方的不同,以上面這個例子來看
愛面子的東方教育者,可能只看見值得驕傲與誇讚的3,5人,用來當成功功勣與榜樣.
務實的西方教育者,則會為了那30個落後的孩子煩腦到死,到處找支援或拍成記錄片做研究. (當然那3,5個成功孩子也會被拿來當廣告..^^)
東方教育,大多以培養資優為主,不要讓劣等生佔掉資優的機會與資源.
看看500億五年的卓越計劃只用在第一大學上就知,主軸仍是希特勒當年的優生學觀念.
而西方的教育投資則在--"不把任何一個孩子留在後面"的理念上面.
這樣子還不夠看出教育文化的差別嗎?
東方<=>西方的教育不同,以下是舉例:
火藥就是火藥, <=> 火藥可以成為火箭,也能成為手槍.
語言就是語言, <=> 語言可以成為語意學,腦神經與語意的研究,語言障礙,..
承傳就是直傳,<=> 直傳可以成為發揚光大
剽竊=分享.<=> 剽竊=違反版權智慧法. (剽竊是最嚴重阻塞創新與進步的惡習!!)
考貝=方便,方便是為了舒服的休息或享受.<=> 考貝是為了學習,學習是為了走更遠的路.
被糾正=被處罰,被羞辱,考試=證明自己好壞 <=> 被糾正=補漏洞,讓自己更好.考試=有機會彌補缺失.
各種補習班是主要教育中心 <=> 全國無出不教育.(硬要排名的話,補習班教育成效排名最後..)
子女未來教育費=父母的應急資金 <=> 子女未來教育費=家庭共識,子女也要負責存自己的教育費.
幕前的老師或從事教學的,才叫教育者.若有官員沒有身教,頂多是叫子女不要看不要接觸不要理就好. <=> 整個社會的教育是無所不在.若有官員被批評沒有身教,是要得罪全美父母出來舉牌抗議的社會大事.
講了一大堆東西方教育的差別,差不多已經講到離開題意了..
其實兩種教育各有優點,最終會融合,產生擁有兩種教育優勢的第三類新教育.
所以人們能夠在發展克隆生物時,也能保育絕種生物.
人們自許新世代教育者,卻處處捆綁這麼多舊世代的觀念.
如何以華麗文字包裝的教育,很多是鑿痕處處的換湯不換藥的框架.
教學內容不是最重要的元素,而是一整個教學的體制與框架.
因為內容隨時可以更替,但人生框架一旦打造成了,卻是要用20~30年來修正的.
如果這些新世代的教育者自己都不能接受新教育,如何帶引或提供新教育?
這是很簡單的邏輯.
新舊世代替換,對接受新教育有困難的人們,可以藉此評估很多事:
1. 自己是否適合成為一個新世代的教育或諮商的推手?
2. 如果自己不適合,那麼要如何協助尋找適合的工具/人選.(自己不適當醫師,總可以學習找對的醫師)
3. 認識新教育的專業種類,也許能夠找出適合自己的位置.
(教授,顧問,諮商,推廣,文教,平臺設計,狩獵專業人頭,訪談,資訊資料庫的建立.....)
4. 認識教育子女的重要性,是投資自己的未來.(不是養老,而是至少不會拖累自己,無論從家庭還是社會觀.)
5. 新教育是未來世界的路徑起點,若自己接受慢,總要開始學習接受. 新教育有多麼的不同,為何舊世代那麼難以接受?
舉一個簡單例子,Indigo的特質是有很多已經突破性別約束,國界約束.
人們若不能接受一個雙(同)性戀的道德觀,就很難了解這是新世界的一個自然元素.
最後被歧視的,反倒是那些老舊被當成裹小腳的思想.
因創新而產生的新世界,來自於兩個要素:
1. 有創新的能力
2. 有創新的環境.
若自己不是創新者,或者能夠成為推手.(包括推動或控制方向.油門,煞車,與方向盤缺一不可.)
若自己不能成為推手,或者能夠成為最佳加油隊.
若自己不能成為加油隊,或者能夠成為良品觀眾.
(看過一整個球賽生態吧?)
我們要避免發生的狀況如下::
1. 冷漠或坐享其成,都等別人去賣命.
2. 關心成災,幫倒忙
3. 扯後腿,稱為文化倒車.(還記得裹小腳與大麻文化是怎麼造成的吧?)
想儕身新教育的教育者,可以思考教育並非只有一個局限在個人教育的面相:
1. 推動4D層面的教育
2. 推動教師教育
3. 推動時代的概念教育
4. 成為後現代教育的狩獵者......尋找下一個還未出現的教育文明.
這些,只是我對新教育的一些省思.
我們沒有多少時間了,路已經展開.
新世代已經在迅速的改變這個世界,十年內,整個世界就會全然翻了個面.
覺醒者,就從現在站起來吧..!!! Sophia |
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