教育的「金像獎」：教學卓越金質獎             

教務主任 謝政燿（刊載於第21期獅湖簡訊）

95年9月20日，星期三

對獅湖人來說，是一個重要的日子，那一天校長和我帶著忐忑不安的心，搭上立榮飛台北的飛機，到台北縣政府領獎，心中充滿著期待，希望能替教學團隊抱回「金質獎」，榮耀與所有獅湖人共享。

頒獎典禮在呂副總統致詞後開始，由教育部長親自頒獎，時間一分一秒的過去，表演節目、幼稚園組頒獎結束，時間到下午3點40分，國小組獲得「銀質獎」的團隊在司儀的呼喚中，一隊一隊上台領獎，當最後一隊銀質獎得主出爐時，台下掀起一陣歡呼聲，互道恭喜，「金質獎」的得主就是我們了，「我們得到教學卓越金質獎」，不禁地和校長擊起掌來，七上八下的心終於安穩了下來。舞台強烈燈光照射、鎂光燈此起彼落，接過閃亮晶瑩的講座，校長一分鐘的感謝致詞，雖說不知所云，但也鏗鏘有力，就是感謝大家，榮耀歸給遙遠的獅湖教學團隊。

95年教育部教學卓越金質獎國小組共有8隊獲得，分散在台灣各地，回想評選過程，從各縣市初選最優秀的32隊中，經教育部評選小組到校實際觀察、訪視老師、家長和學生，最後團隊在台北永和秀朗國小一較上下，接受教授團的「秘密」審查，能夠脫穎而出，實為不易，也為獅湖這幾年來努力，給予最大的肯定。

我們的方案是：釣竿傳奇-「體驗專家」教學模組

「釣竿傳奇」是獅湖國小在2003-2004年以行動研究、協同教學的方式實驗設計完成，並以綜合活動領域參加當年度GreaTeach創意教學方案的發表，獲得特優獎。

我們的理念是：

「給學生一條魚，不如給他一根釣竿，因為魚有時盡而釣竿之用無窮。」

教學方案設計分兩個階段：「釣竿(用大六技能做研究)」與「體驗專家」。

學生利用大六技能(定問題、找策略、取資料、詳閱讀、能組織、會評鑑)進行主題探索，我們把它比喻成「釣竿」，就是希望學生學會大六技能，可以獲得各式各樣的知識；之後進入「體驗專家」學習階段，發展同儕壁報發表、跨學年導覽解說、有獎徵答及評鑑學習過程等活動，讓學生有如專家一樣，展現所學，應用知識於實際生活中，擴展學習經驗，轉化成終身學習能力。

教學團隊把它應用在自然與生活科技領域，發展出「氣象專家」、「星座專家」；應用於綜合活動，發展出「校園植物小記者」，應用於語文領域，發展出「電子繪本小作家」；應用於社會領域，發展出「獅湖小志工」等教學活動，培養學生解決問題的能力；而且這些教學方案參加全國創意教學(GreaTeach)發表，分別獲得特優的獎勵。

獅湖國小近幾年來在李恭寬校長的帶領下，深耕課程發展這塊園地，終於在今天開花結果，獲得教育部最高榮譽「教學卓越金質獎」的肯定，除了榮耀與所有獅湖人分享外，我們更希望把教學方案落實在課程中，讓所有的小金獅都能展現能力，終身學習。

送學生釣竿    feedback老師一份無形資產   參與教師心得分享\曾淑惠老師

兩年前與謝政燿主任協同教學，大膽以四年級學生為對象、校園裡的花草植物為教材，在主任紮實的理論基礎與豐厚教學經驗的引領下，我與我的班級學生進入了一個嶄新的自我成長學習的領域---Big  6。

謝主任以Big 6的教學模組，完整而縝密的一路帶領我與一群懵懂的小四生，讓學生以循序漸進的「定問題、找策略、取資料、詳閱讀、能綜合、會評鑑」六大步驟研究校園植物，教學中輔以「626」分組學習策略：即以6人為一組，分組「定問題」、「找策略」後，然後小組中兩兩配對搭檔分頭搜尋資料，並詳加閱讀、整理所需資訊，條理分明的紀錄在摘要表中。最後將6位組員歸納整理與分析研究所得的結果，整合成完整的研究報告。最後大家分配任務，為全班與一年級導覽解說校園植物，而被導覽者（班上同學與一年及小弟妹）同時也是各組的評鑑者與指導者。

參與整個教學流程後，我深切體認到Big  6理論在實際教學中的莫大成效，學生從中不僅學習到解決問題的能力，同時也獲得同儕合作的經驗，而長達8週的研究歷程中，孩子已儼然成為一位植物專家，從「學生」躍升為「教學者」，具備獨當一面的導覽解說能力，身為導師的我則從這套教學模組，獲取更廣闊的教學技能，得獎固然是一種有形肯定，但當時努力過程的一切收穫，才是彌足珍貴且永久長存的無形資產！

「人生有夢、逐夢踏實、美夢成真」   參與教師心得分享\王麗懿 老師

童年時期是孩子創造潛能正在此時此刻展開，孩子學習成長的痕跡也從此記錄下來呢！每一位老師總希望為所有的學生留下青春夢想的扉頁。

而21世紀，一個充滿著挑戰與創新的世紀；一個標榜知識經濟、數位科技、終身學習的世紀，學習方式改變了，教學方式更要改變。不管是此次獲獎的「GreaTeacher」-「夢想的羽藝」或是「教學卓越獎」--「體驗專家」等獎項的方案內容，都透露了一個未來的教學趨勢--「內容創新化、學習資訊化」；希望以此與大家互相砥礪，朝新世紀的新教師邁進。