校園電腦達人

（刊載於第22期獅湖簡訊）

      這次的獅湖簡訊要訪問幾位獅湖校園內的電腦達人， 他們分別在電腦打字和部落格中各顯身手，表現不凡。 最先接受訪問的是有著甜美笑容的陳品臻，她在去年代表獅湖國小參加L02紙上談兵電腦打字比賽榮獲個人賽金手指獎。談到從什麼時候開始接觸電腦，她笑著說：「好像是從幼稚園大班就開始了，還記得那時候玩的遊戲是大富翁，真正比較常接觸電腦的時間應該是從三、四年級開始的，那時候開始上網和網友MSN即時通，不過爸媽說一定要功課寫完後才能上網。」品臻表示她喜歡寫文章，目前有在「無名小站」的網誌上時常發表文章。另一位也參加L02紙上談兵電腦打字比賽獲得團體組第四名的王彥甯，訪談中的彥甯與活潑大方的品臻截然不同，他有些靦腆，彥甯談到剛開始接觸電腦是二年級升三年級的那個暑假，之前曾到電腦補習班上過電腦課。在參加比賽前每天平均勤練打字兩小時，有時更多，甚至練習到近乎精疲力竭，談到這裡，我打從心底佩服他的敬業精神！！當談到他是否喜歡玩電腦遊戲時，彥甯露出難得的笑容說著，最喜歡玩棒球game了（莫非也受到王建民旋風的影響？），平時也喜歡閱讀的他，往往當靈感來的時候才動筆寫文章和寫E-mail……。另一位在校內得到團體組中打第一名的張雅筑，非常喜歡上網即時通，打字的速度應該就是在那裏鍛練出來的。由於家裡開電腦公司，從小就在滿室電腦的環境下成長，小學一年級就開始接觸電腦，六年來經常與電腦形影不離，很擔心她漂亮的雙眼變成大近視眼。

接下來接受訪談的是「SALOME秘密欣情日記」的部落格格主－六年七班林欣樺同學，她回憶起第一次接觸電腦的時間是念幼稚園大班時，因為哥哥需要上網查資料，爸媽就幫他們買了家中的第一部電腦。目前欣樺每天大約花一個小時寫自己的部落格以及上網逛一逛他人的部落格，在小金獅部落格中她較喜歡逛「別霧」， 她說「別霧」的文筆很好， 至於說到是否還有喜歡的部落格， 欣樺眼睛為之一亮， 因為本身喜歡畫漫畫， 非常喜歡逛目前爆紅的「彎彎」部落格；當問到自己寫部落格最希望獲得什麼樣的回應時， 她說，是有感而發的回應，而不只是隨便的灌水……。 接下來訪問到的是小金獅部落格中常榮登最活躍網誌「笨笨ㄉ瑄兒」－六年八班林子瑄。她覺得在部落格的世界中可以將心裏不敢直接表達出來的話透過部落格的方式說出來，我想這也是部落格吸引人的原因之一。子瑄最喜歡到同學姐姐的部落格「薰衣草的心情點滴」 去逛一逛， 談到最不喜歡在部落格中看到的事情是什麼，子瑄嘆了一口氣說，不喜歡看到有人把她在部落格的文章複製過去……，嗯，這樣的確不好，不僅侵犯到他人的智慧權，也無法展現自己的風格。.最後接受訪問的是小金獅部落格中也有不錯表現的吳亭萱，她說，寫部落格的時候也就是她心情比較好的時候（有些人是心情欠佳的時候為了抒發情緒而寫的）。平常在寫完功課後會花上一到兩個小時使用MSN即時通、逛一逛流行歌曲網站以及其他人的部落格， 最近因為補習的因素， 比較少上部落格了。她也談到寫部落格的原因是可以和同學在部落格中聊天，我想這一點應該是大部分網友寫部落格的共同想法吧！

獅湖校園專訪親師溝通:當老師V.S家長

（刊載於第22期獅湖簡訊）

當老師和家長、孩子相處時，能放開自己並保持良好的互動關係，能促使彼此合作良好並幫助孩子的學習，最大的受益者仍是孩子，以下就讓我們來聽聽看老師與家長怎麼說……。

< 教師訪問篇 >

1.請問您覺得當親師間積極合作溝通時，對孩子的益處為何?

（1）針對偏差行為的改變，較能有持續的成效。

（2）預防性－孩子較不易養成鑽漏洞的習慣，能和家長有立即性的溝通，不易有壞習慣。

（3）積極面－孩子可以得到全面性的關照，教養能達一致性，學到的價值觀不易混淆。

2.請問您覺得當親師間積極合作溝通時，對老師的益處為何?

老師能清楚掌握，修正在教學上的方式，能找出更適用於孩子的方法，並且幫助自我成長。

3.請問您與家長做溝通的方式有那些?

電話聯絡、書面溝通（書信、聯絡簿、通知單）、當面面談、資料分享。

4.請問您覺得家長和老師之間，可能產生溝通障礙的態度為何?

（1）資訊不足：與家長之間的了解度不夠，造成誤解；家長對老師的做法不了解。

（2）態度問題：「都是對方的錯」，以個人的本位想法出發，較容易產生誤會，無法建立良好的關係。

5.當您和家長間產生溝通障礙時，會有什麼樣的情緒反應?

　感到生氣，覺得對方不講理、不負責任，無奈之下也為學生感到可惜。

6.請問您認為老師和家長生活之間，可能產生溝通障礙的外在因素有些?

（1）社會的環境不好，鼓勵家長與老師對立（例：新聞負面報導）。

（2）忙碌，讓彼此無足夠心力去思考與討論。

（3）旁人的鼓譟或未經求證的討論。

7.請問您會採取什麼樣的方式，來化解與家長間的溝通障礙?

＊做法：（1）先肯定孩子的優點，解除防衛心，了解自己讚賞孩子的地方。

　　　 （2）聆聽：聽他們說完看法，暢所欲言後，再找出彼此都能做到的　

　　　　　　那個點，並不要求一次做到，先彼此各退一步。

＊心態：體諒家長的心境與困難。

8.請問以教師的立場，您覺得家長擁有那些態度或想法，能有助於親師間的合作關係?

（1）尊重：將「尊師」的態度傳達給孩子，並非老師所做的都對，但對孩子　

　　的教育上，是良好的示範，使其了解恭敬心。

（2）開放、包容的心態：遇到不同的情境，能有不同的方法來解決。

9.當您初次面對某孩子的家長時，您希望從他們身上獲得什麼樣的訊息?或是最想和他們聊些什麼話?

（1）家長對孩子的看法、教養的原則與理念。

（2）有問題時，可以直接找老師，在孩子面前希望能保持尊重的話語。

10.給獅湖家長們的貼心話……

　　孩子是家長與老師的老師，感謝獅湖家長們的配合與扶持，指導讓我們從中學習，我們為孩子所做的，都是為了孩子好！

【以上資料來源　感謝　許文綺　老師熱心提供】

< 家長訪問篇 >

1.請問您覺得當親師間積極合作溝通時，對孩子的益處為何?

（1）孩子有行為偏差時，能做有效處理，爭取時效性。

（2）孩子有任何心事，會告訴老師，「但他不一定會告訴家長」。

（3）因為有愛，孩子會將老師當做朋友，成長的路上會更加順利，平穩。

 

2.請問您覺得當親師間積極合作溝通時，對家長的益處為何?

（1）可以更了解孩子的學習情形。

（2）當孩子和家長鬧脾氣時，老師是我們的溝通橋樑。

（3）學校舉行任何活動時，家長都會很樂意的參加。

 

3.請問您與教師溝通的方式有那些?

電話聯絡，透過聯絡簿，可以到學校和老師當面詳談。

 

4.請問您最常因為什麼事情和學校老師做聯絡溝通?

孩子的人際關係，學習情形，課業，親子關係。

 

5.請問您覺得家長和老師之間，可能產生溝通障礙的態度為何?

（1）出發點和看事情的角度不同。

（2）聽別的家長說那個老師很難溝通以及透過第三人傳話。

 

6.當您和學校老師間產生溝通障礙時，會有什麼樣的情緒反應?

心裡會感到很難過，覺得孩子很委屈。

 

7.請問您認為老師和家長生活之間，可能產生溝通障礙的外在因素有些?

（1）時間無法配合。

（2）每個家庭的生活習慣不一樣，有些家長認為沒什麼的事，老師覺得很嚴重，這時就容易有溝通問題。

 

8.請問以家長的立場，您覺得學校教師擁有那些態度或想法，能有助於親師間的合作關係?

（1）傾聽，用同理心的態度來了解。

（2）老師可以在自己的網站上留言，有些家長也可以透過網站了解班級許多資訊。

 

9.當您初次面對孩子的老師時，您希望從他們身上獲得什麼樣的訊息?或是最想和老師聊些什麼話?

（1）想知道老師的教學方式。

（2）想告訴老師孩子的學習狀況以及需要留意的地方，或是有無需要配合的地方。

 

10.給獅湖老師們的貼心話……

親愛的獅湖老師們，除了專業態度外，您們比別人更用心、貼心，這也讓做家長的我們放心、安心，我想說的是：謝謝您們，孩子成長的路上有您們的陪伴真好。

                    　  【以上資料來源　感謝 吳鳯蓮、李湘琳 女士　熱情提供】

教育的「金像獎」：教學卓越金質獎             

教務主任 謝政燿（刊載於第21期獅湖簡訊）

95年9月20日，星期三

對獅湖人來說，是一個重要的日子，那一天校長和我帶著忐忑不安的心，搭上立榮飛台北的飛機，到台北縣政府領獎，心中充滿著期待，希望能替教學團隊抱回「金質獎」，榮耀與所有獅湖人共享。

頒獎典禮在呂副總統致詞後開始，由教育部長親自頒獎，時間一分一秒的過去，表演節目、幼稚園組頒獎結束，時間到下午3點40分，國小組獲得「銀質獎」的團隊在司儀的呼喚中，一隊一隊上台領獎，當最後一隊銀質獎得主出爐時，台下掀起一陣歡呼聲，互道恭喜，「金質獎」的得主就是我們了，「我們得到教學卓越金質獎」，不禁地和校長擊起掌來，七上八下的心終於安穩了下來。舞台強烈燈光照射、鎂光燈此起彼落，接過閃亮晶瑩的講座，校長一分鐘的感謝致詞，雖說不知所云，但也鏗鏘有力，就是感謝大家，榮耀歸給遙遠的獅湖教學團隊。

95年教育部教學卓越金質獎國小組共有8隊獲得，分散在台灣各地，回想評選過程，從各縣市初選最優秀的32隊中，經教育部評選小組到校實際觀察、訪視老師、家長和學生，最後團隊在台北永和秀朗國小一較上下，接受教授團的「秘密」審查，能夠脫穎而出，實為不易，也為獅湖這幾年來努力，給予最大的肯定。

我們的方案是：釣竿傳奇-「體驗專家」教學模組

「釣竿傳奇」是獅湖國小在2003-2004年以行動研究、協同教學的方式實驗設計完成，並以綜合活動領域參加當年度GreaTeach創意教學方案的發表，獲得特優獎。

我們的理念是：

「給學生一條魚，不如給他一根釣竿，因為魚有時盡而釣竿之用無窮。」

教學方案設計分兩個階段：「釣竿(用大六技能做研究)」與「體驗專家」。

學生利用大六技能(定問題、找策略、取資料、詳閱讀、能組織、會評鑑)進行主題探索，我們把它比喻成「釣竿」，就是希望學生學會大六技能，可以獲得各式各樣的知識；之後進入「體驗專家」學習階段，發展同儕壁報發表、跨學年導覽解說、有獎徵答及評鑑學習過程等活動，讓學生有如專家一樣，展現所學，應用知識於實際生活中，擴展學習經驗，轉化成終身學習能力。

教學團隊把它應用在自然與生活科技領域，發展出「氣象專家」、「星座專家」；應用於綜合活動，發展出「校園植物小記者」，應用於語文領域，發展出「電子繪本小作家」；應用於社會領域，發展出「獅湖小志工」等教學活動，培養學生解決問題的能力；而且這些教學方案參加全國創意教學(GreaTeach)發表，分別獲得特優的獎勵。

獅湖國小近幾年來在李恭寬校長的帶領下，深耕課程發展這塊園地，終於在今天開花結果，獲得教育部最高榮譽「教學卓越金質獎」的肯定，除了榮耀與所有獅湖人分享外，我們更希望把教學方案落實在課程中，讓所有的小金獅都能展現能力，終身學習。

送學生釣竿    feedback老師一份無形資產   參與教師心得分享\曾淑惠老師

兩年前與謝政燿主任協同教學，大膽以四年級學生為對象、校園裡的花草植物為教材，在主任紮實的理論基礎與豐厚教學經驗的引領下，我與我的班級學生進入了一個嶄新的自我成長學習的領域---Big  6。

謝主任以Big 6的教學模組，完整而縝密的一路帶領我與一群懵懂的小四生，讓學生以循序漸進的「定問題、找策略、取資料、詳閱讀、能綜合、會評鑑」六大步驟研究校園植物，教學中輔以「626」分組學習策略：即以6人為一組，分組「定問題」、「找策略」後，然後小組中兩兩配對搭檔分頭搜尋資料，並詳加閱讀、整理所需資訊，條理分明的紀錄在摘要表中。最後將6位組員歸納整理與分析研究所得的結果，整合成完整的研究報告。最後大家分配任務，為全班與一年級導覽解說校園植物，而被導覽者（班上同學與一年及小弟妹）同時也是各組的評鑑者與指導者。

參與整個教學流程後，我深切體認到Big  6理論在實際教學中的莫大成效，學生從中不僅學習到解決問題的能力，同時也獲得同儕合作的經驗，而長達8週的研究歷程中，孩子已儼然成為一位植物專家，從「學生」躍升為「教學者」，具備獨當一面的導覽解說能力，身為導師的我則從這套教學模組，獲取更廣闊的教學技能，得獎固然是一種有形肯定，但當時努力過程的一切收穫，才是彌足珍貴且永久長存的無形資產！

「人生有夢、逐夢踏實、美夢成真」   參與教師心得分享\王麗懿 老師

童年時期是孩子創造潛能正在此時此刻展開，孩子學習成長的痕跡也從此記錄下來呢！每一位老師總希望為所有的學生留下青春夢想的扉頁。

而21世紀，一個充滿著挑戰與創新的世紀；一個標榜知識經濟、數位科技、終身學習的世紀，學習方式改變了，教學方式更要改變。不管是此次獲獎的「GreaTeacher」-「夢想的羽藝」或是「教學卓越獎」--「體驗專家」等獎項的方案內容，都透露了一個未來的教學趨勢--「內容創新化、學習資訊化」；希望以此與大家互相砥礪，朝新世紀的新教師邁進。

許孩子一個美好的未來

 訓導主任 林英毅（刊載於第20期獅湖簡訊）

驪歌輕唱、鳳凰花開，又到了學生畢業的時節，望著一張張仍舊稚氣天真的臉龐，回顧學生成長的痕跡，種種情景一一浮現眼前。年復一年將學生送出校門邁向另一個學習里程碑，心裡總是牽掛，學生這六年的成長與學習，是否已準備充足了呢？

擔任訓導工作二年來，經常憂慮我們的學生怎麼了？午餐後，遭任意丟棄的水果散落在走廊、樓梯；失物招領處的衣物、學用品……等，總是等不到主人領回；遭學生扯斷的小便斗水管、暴力欺凌弱小、甚至以物品丟擲路過的車輛……，難以想像學生的心態。諸如此類，雖然只是少數學生的偏差行為，但其中也不乏成績優異的孩子，如此行徑怎令人放心得下？

在一個競爭激烈的社會中，父母總是擔心自己的孩子不如人，所以放學後的學科補習、才藝課程無不全力支援，無非是希望下一代比自己更有成就，這是無法苛責的天下父母心！但是父母的苦心，孩子真的體會到了嗎？站在教育的第一線，經常看到以讀書、寫作業向家長要挾各種條件，似乎讀書是為了父母親而讀；更甚者有當面頂撞、行為不馴、態度惡劣的情形，面對孩子如此的成長轉變，父母最後只能暗地傷心、束手無策的妥協。

天下雜誌在2003年出版「品格決勝負」中談論到現今許多社會亂象，都根源於道德、品格的淪喪，甚至許多專業倫理也都失去了誠信。台積電張忠謀先生指出新世紀用人哲學以「品格」排第一；許多企業家亦認為「誠實」乃是企業用人的上策，如果品德與動機不良，愈是聰明的人，對國家社會的傷害將更大。我想透過教育，讓學生變「好」，比讓學生變「聰明」是當今最重要的課題。

品格的涵養是從生活中一點一滴去規範和溝通，決非一蹴可成，尤以「家庭教育」在生活常規的訓練中佔有很大的責任。我們不期待當孩子犯錯，學校邀請父母座談時，父母親只能表示「唸他講他都沒用，誰知他在想什麼？」「我拿他無輒！」，讓種種無奈、放棄的想法紛紛出籠；我們期待的是：當孩子的問題浮上檯面，不管多棘手，都能理性的勇於面對。回想小時候牙牙學語的孩子像一塊白布般純善可愛，應該可以給我們足夠的信心去思考如何在價值觀混淆的社會裡，陪孩子健康完整的成長。提供以下幾個觀點，給我們自我檢視：

1. 身教重於言教：父母是孩子從小心目中的英雄、模倣的對象，所以你的一舉一動都是深深烙印在他的心中，孩子甚至連講話的口吻都學得微妙微肖。所以父母以身作則，遠比口頭上命令一百句來得有效。

2. 適宜的管教態度：現代少子化家庭中，孩子生得少，獨子、或傳宗接代重男輕女觀念，依舊沈重，每個人可以說是父母親的心肝寶貝，對孩子的要求是百依百附，經常聽到「他的脾氣或個性就是這樣，讓他一下就好了」、「他在家都不會這樣」。在家時大家都會體諒他、讓他，可是到學校後一切優勢就都沒有，因為學校有太多的寶貝，有些孩子無法得到家庭VIP待遇，於是鬧情緒、或對人不禮貌，以自我為中心，日久便成為校園中的小霸王，人際關係低落。希望父母在家中對孩子的生活指導、挫折容忍力的指導，都要有固定的要求及堅持，而不要有隨心情起伏而有不同，以免孩子從小便有「只要我想要、凡事都可以」。

3. 親子互動不缺席：現代的家庭中、親子間對話經常僅剩下「功課寫了沒」、「考試成績幾分」。凡事以功利著眼，親子間的關心、互動已變成習慣問候語。家庭中親子互動的時間，也被家庭大保姆-電視、電玩取代，孩子無形中從電視中習學到的是誇大、似是而非的待人處世做法；從電玩中習得嘲笑、爭奪、暴力的心態，令人不禁搖頭。

每一位父母都是當上了父母，才開始學做父母。以天下雜誌「家庭教育，贏的起點」一書中「親子二十分」別冊推行的「新家庭運動」，請所有家長「承諾」每1天至少陪伴孩子20分鐘，一起做3件事：共讀（讓親子攜手成長）、分享（溝通順暢，親子雙贏）、遊戲（讓孩子在快樂中長大），共同給孩子幸福富足的一生。

良好的親子關係是彼此一輩子的支持與溫暖，冷淡的親子關係更是一輩子的遺憾與怨恨。在此呼籲父母要把經營家庭關係，當成比工作更重要的課題來「學習」。做父母除了要盡責外，也別忘了享受孩子帶給你點點滴滴的幸福與滿足，要能經營親子間的快樂時光，做父母其實更快樂。在許孩子一個美好的未來之餘，你何嘗不是給自己一個更美好的人生呢？

小金獅風雲錄

（刊載於第19期獅湖簡訊）

高雄市95年度運動會男甲組    200M第五名  100M銅牌     蘇詡翔  牡羊座  

飛躍的小金獅   在運動場上奔馳

不回顧   往前衝

為了理想  為了榮譽

為了找到屬於自己的天地

詡翔一個略帶靦腆卻是叱吒運動場的短跑健將，於五上因學校徵選田徑隊員，加上自己的興趣，就這樣獲選為學校田徑隊，在訓練期間經常與去年畢業的學長陳彥良（94國小運動會100M第一名）練跑，一路跑下來，期間受洪維辰教練的啟發與教導，深深佩服她的專業；他說上國中以後，有機會仍然會持續跑步！

座右銘：不喜歡有人擋在我前面

給學弟妹的建議：要為校爭光！

 

高雄市95年度運動會女甲組    200M第五名  100M銀牌     周曉佩  牡羊座

跑吧！ 女孩

在燦爛的藍天下

在狂沙細雨裡

不停地 向前

曉佩六年級上學期時因受同學邀約而一起加入田徑隊，印象最深刻的是曾經跑到吐了出來，雖然不舒服，卻依然堅持要練下去。她說洪教練對隊員的訓練很嚴格，但是也感覺她非常專業，田徑集訓的訓練是：每天一早先跑操場三圈再做操，接著6-7人一組競速跑，然後做接力練習或單項練習；過程真的很辛苦，但是收穫也很多，參加田徑隊以後，才真正知道跑步的技巧與方法。

座右銘：堅持到最後一刻，絕不放棄！

給學弟妹的建議：加油！要好好跑步！

 

 

高雄市舞蹈比賽民俗舞個人組優等第一名   陳姿羽  天蠍座

曼妙的步履  跳出生命中

一首首動人的舞碼

一舉手一投足

散發光彩

翻開姿羽的個人檔案，著實感到震憾與驚訝，琳瑯滿目的表演紀錄，一步一腳印的義大利藝術節生活日記，處處顯出這個小女孩的蛻變與成長。三年前因一時的因緣加入了舞團，從此開啟她另一扇學習之窗，從害羞變大方，從怯弱變勇敢；雖然練舞的過程充滿了辛苦與疲累，但是在老師的幽默指引與學生的堅忍毅力下，逐漸品嘗到成功的滋味。聽著姿羽侃侃分享著學習舞蹈的好處：較有自信、勇於嘗試、體態優雅、身體健康….，我的心也以「吾校有女初長成」為傲。

座右銘：「失敗」可以讓自己學到更多，更是邁向成功的跳板。

給學弟妹的建議：學舞很不錯，可以抒發情感，讓自己有信心，但是也要做好時間管理，千萬不要臨時抱佛腳、拼功課。

 

 

全國自由盃國小五年級組冠軍 六年級組季軍  獅湖國小 施亦婕  天秤座

在每一次乒乓的碰撞中 

追趕跑跳碰 

堅持著

尋到挑戰成功的勇氣

找到人生的目標

在國小三年級就選擇桌球的亦婕，並非一帆風順地拿到全國冠軍， 她曾經受過傷、被誤會而離開先前的球隊、最好的好朋友不再練球，種種的遭遇讓她感到非常地挫折。

但是，令人驚訝得的是：她今天不但堅持留在桌球隊裡，而且決定要一直走下去，將打桌球當作是一輩子努力的目標。筆者試探地問她：「練球很辛苦，你不會累嗎？」，只見她露出淺淺的微笑說：「不會呀!」

許多孩子在國小階段仍然不確定自己生活的目標何在，亦婕就已經確定自己的生涯取向，這是多麼不簡單的一件事呀？尤其她一人離鄉背井從台北到高雄求學、打球，飽嚐思鄉之苦，即使思念父母也要強忍離愁。每週一至五，每天6小時，經常練到晚上十點多；週六日練9小時，練球時間滿檔，她不但不抱怨還將時間管理的很好：上課專心學習，下課後先將功課寫完，再開始練球，考試前全心複習功課，成績始終保持在九十分以上。她認為桌球讓她體會到如何在逆境中成長，在失敗中記取經驗，做任何事情都堅持這個原則，他的人生目標是：如果不能當最好的選手，也要當最好的教練。她還透露自己的偶像正是聞名國際的桌球好手莊智淵、蔣澎龍，看來這個女孩已經與桌球結下永遠的緣分。

座右銘：即使遙遙領先，也不可以輕敵；就算輸到最後一顆球，也不可以放棄！

給學弟妹的建議：不管做什麼事，沒有到最後一刻都不要放棄。 

小金獅快樂指數問卷調查結果報告              

輔導室（刊載於第18期獅湖簡訊）

針對本期簡訊主題－快樂，輔導室對本校三、四、五、六年級學生進行「快樂指數」抽樣問卷。以下為本次問卷結果：

本校三、四、五、六年級學生總人數為1869人，男生971人，女生898人；本次抽樣560人，男生280人，女生280人；有效問卷共513份，男生248份，女生265份，有效問卷率91.61％。

問卷統計：

1.你覺得快樂嗎？

項目	很快樂	還算快樂	普通	不太快樂	很不快樂
三年級男生	70％	10％	15.7％	0％	2.9％
三年級女生	59.7％	15.3％	20.8％	2.8％	1.4％
四年級男生	42.2％	23.4％	23.4％	4.7％	3.1％
四年級女生	60.9％	21.9％	14.1％	1.6％	1.6％
五年級男生	33.9％	35.6％	20.3％	3.4％	5.1％
五年級女生	33.9％	23.2％	26.8％	14.3％	3.6％
六年級男生	25.5％	38.2％	25.5％	5.5％	3.6％
六年級女生	32.9％	32.9％	23.3％	5.5％	1.4％
全校男生	44.4％	25.8％	21％	3.2％	3.6％
全校女生	47.2％	23.4％	21.1％	5.7％	1.9％

2.全校男生覺得最快樂的時候，排行前三名：

1

打電腦

2

和家人在一起

3

看電視

3.全校女生覺得最快樂的時候，排行前三名：

1

和家人在一起

2

打電腦

3

聽音樂

4.全校男生覺得最不快樂的時候，排行前三名：

1

被爸媽責備

2

家人吵架

3

獨自一人

5.全校女生覺得最不快樂的時候，排行前三名：

1

獨自一人

2

家人吵架

3

被爸媽責備

6.全校男生讓自己快樂起來的方法，排行前三名：

1

打電腦

2

看電視

3

聽音樂

7.全校女生讓自己快樂起來的方法，排行前三名：

1

聽音樂

2

看電視

3

打電腦

8.全校男生最想跟爸媽說的話，排行前三名是：

1

您辛苦了

2

請注意自己的健康

3

我愛您

9.全校女生最想跟爸媽說的話，排行前三名是：

1

請注意自己的健康

2

您辛苦了

3

我愛您

10.全校男生最想跟老師說的話，排行前三名是：

1

請注意身體，別被我們氣壞了

2

您辛苦了

3

謝謝您的鼓勵

11.全校女生最想跟老師說的話，排行前三名是：

1

您辛苦了

2

請注意身體，別被我們氣壞了

3

謝謝您的鼓勵

綜合上述問卷結果，我們發現：

1.  我們的小金獅大部分是快樂的，表示孩子在家庭與學校裡都受到呵護與支持，這是令人欣喜的結果；但仍有一小部分的孩子不快樂，甚至很不快樂，我們期待這些孩子能夠被發現，被支持與呵護。

2.  家人的相處模式與氣氛左右小金獅的快樂指數，家人的對立或爭執會讓孩子惶惶不安，甚而影響孩子的學習與成長；而父母的關心、支持與陪伴是孩子最大快樂的泉源，孩子最幸福的感覺莫過於「和家人在一起」，我們期待能夠都多留一些時間給孩子。

3.  我們的小金獅是溫柔、貼心的，他們都能體會父母親、師長在成長與學習的旅程中所提供的照顧、支持與指引，以及源源不絕的愛。因此父母、師長的健康，小金獅擔心；父母、師長的辛勞，小金獅看在眼裡；老師的讚美與鼓勵，是小金獅努力向上的最佳動能；我愛爸媽，小金獅最想大聲說出口。

4.  我們的小金獅太依賴電腦、電視帶給他們的立即性快樂，雖然可以很快轉移情緒，忘記現實生活中的困擾，但是也產生了入迷後不可自拔的後遺症，造成另一種家庭生活衝突。我們期待藉由父母、師長的引導，甚或同儕的影響，讓小金獅能用更正向、多元的方式轉換快樂情緒，營造快樂動能。

學習做好身邊的事

吳株榕 老師（刊載於第17期獅湖簡訊）

所有到過獅湖國小的人，一定對於學校後面的那一片大草原印象深刻。在喧鬧的市區中，獅湖國小卻擁有如此廣大的綠地，實屬不易。不管什麼時候，那一片綠地始終有許多的訪客。上課時，孩子在那一片綠地興奮的打樂樂棒球；放假時，社區民眾在那片綠地悠閒的散步，休憩；甚至綿綿細雨時，喜鵲也會出現在那片綠地，展現牠美麗的姿態。

學校清幽的環境不斷的吸引許多人前來休息、運動、沉思。但是，要維持這麼一大片綠意盎然的校園，背後孩子們的努力是無庸置疑的。每天早自修的打掃時間，只見孩子們帶著掃地用具往負責的區域前進。朱子治家格言中曾提到：「黎明即起，洒掃庭除，要內外整潔」。其實，早自修進行打掃工作，能夠使孩子學習到維持環境整潔的重要性之外，更重要的是，讓孩子在一天學習的開始，所感受到的環境是乾淨、清爽的，自然，孩子在學習上所感受的心境也會是乾淨無負擔的。

看孩子的打掃過程中，可以觀察到孩子的性格。有的孩子有禮貌、負責任，這些孩子常常主動幫忙其他的孩子完成打掃工作；有的孩子雖然害羞，但是交代他的事情，一定可以做好；有的孩子樂在其中，一邊做事，一邊哼著歌。當然，也有狀況外的孩子，但是，具體且適度的要求，通常都可以使這些孩子改善他們的行為。但是最重要的是，適時的稱讚孩子，讓孩子們從打掃的過程中獲得成就感，是激勵孩子的不二法門。

學校是孩子學習時間最長的環境，而學校內的每一份子都有維護環境整潔的責任。而在維護環境整潔的背後，希望孩子們得到的是兩顆心，一顆珍惜大自然的愛心，另一顆則是做好自己事的用心。

淺談學校品德教育

陳正修老師（刊載於第17期獅湖簡訊）

春暖花開，氣候宜人的獅湖校園，這天的午後，忽然傳來學童一陣陣的驚呼聲…聞訊趕到的我，也為眼前的景象大吃一驚！原本結實纍纍的桑椹果樹，在孩子有心或無意間，硬生生扯下了一大截。望著斷掉樹枝，以及散落地上稀爛的汁液痕跡，伴隨我的，是一種悲憤情懷。或許，當春去春又回時，植物終會重新萌芽吐枝，然而，做錯事的那顆心，真能悔改嗎？!

無論是教育現場的教師們，或是關切孩子在校表現的家長們，我們注視的焦點往往在於充足的營養、豐富的知識、多元的智力開發，乃至於才藝的學習方面；但對於如何培養孩子的道德品質，卻著墨不多。加以社會上各種勢力對學生影響，無形中都使得學習者易迷失於似是而非的價值觀中，造成學校教育的隱憂。有鑑於此，除了提供良善的教育環境，更該透過習慣慢慢涵養良好的道德情操，並從幼年時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中，播下道德的種子。

擔任生教組的工作至今，與學童、家長有著更多接觸與溝通的機會，在獅湖這個青青的國度中，絕大多數的學童是善良又純真的。我常欣喜於拾金(物)不昧的學童，相信這些善行是學校溫馨的泉源；也樂見急於告狀的學童，希望正義感能維持群體生活的公平；更感佩於各處室默默付出的義工家長，能夠親為表率的示範行為，定能對孩子的品德涵養有啟迪作用。然而，對於少數藏匿在陰暗處的錯誤行為、普遍性慵懶的生活態度、以及日趨冷漠的人際互動…等問題，要如何能導入更多的溫情，營造生活中真實的體驗與感動、化解疏離、矯正錯誤，是親師更要努力的方向。

孩子們的天賦，聰穎各有高低，學習成績也因而會有差異，但是，這些並不是最重要的事，生活態度與學習態度，才是未來足以影響一生的條件。最後，以麥克阿瑟將軍為子祈禱文中的片段摘要來共勉之：一個父親對於愛子深深的期許，不在於世俗的富貴，無關乎安逸的環境，但求高尚品德情操的養成。

~ 「主啊！求你塑造我的兒子，使他夠堅強到能認識自己的軟弱；夠勇敢到能面對懼怕；在誠實的失敗中，毫不氣餒；在勝利中，仍保持謙遜溫和…。如此，作為父親的我，才敢低聲說道：我已不虛此生」~

與寶貝一起成長－親子共讀

何珮瑜老師（刊載於第16期獅湖簡訊）

閱讀能啟迪思想，滿足心靈，書中蘊含的智慧、人生哲理更在不知不覺中讓我們提升生活的層次，獲致成長的養分，蓄積無窮的能量。培養孩子的閱讀習慣，如同給他一把開啟心靈智慧的鑰匙，一張進入宇宙蒼穹、古今中外的通行證。 

與孩子共讀，是件簡單、有趣又回報豐富的親子活動，當你和孩子手牽手到書中王國旅行時，他的腦細胞便開始活躍忙碌，連結了理解、預測書中情節的分析能力；書中的人物、場景、事件在腦中鮮明浮現，一種專屬於孩子本身的原始創意也源源不絕的湧現。當你與寶貝共同分享閱讀的樂趣與生命的點點滴滴時，你的用心融進了書本，書本的內涵更沁入了孩子的心中。 

經歷一段時間的共讀後，你將發現孩子從書中學習到多元智慧，與解決不同問題的能力，它意謂著孩子可以安全的從書本中預習與了解生活中即將遇到的挑戰，當難題出現時，孩子不會選擇逃避或求助其他負向的策略，而是轉向書本，尋求他潛藏的記憶與蓄積的能量，這是非常重要的成長與進步，更是一生最重要的學習課題。 

你喜歡閱讀嗎？可不可以試著改變一下現有的生活型態？在晚飯後關上電視，安排二十到三十分鐘親子共讀的時間，陪孩子一起讀一段故事，談一篇文章，甚至全家人輪流朗讀有趣的故事，共創一幅圖文並茂的畫。讓閱讀變成一種溫馨、愉悅的過程；讓閱讀變成日常的習慣，生活的一部分，閱讀的能量與書的影響力就能慢慢釋放與發揮。

由「讀書治療」談兒童閱讀

王雅君老師（刊載於第15期獅湖簡訊）

讀書治療 (bibliotherapy) 這個字由希臘字biblion (book) 和oepatteid (healing) 拼湊而成，其意為使用書籍治病。古希臘人把藏書的圖書館視為〝心靈的治療所〞(helping place of the soul )。

讀書治療乃讀者與閱讀材料(各種形式)產生交互作用，再透過治療者的引導式討論，而後產生治療性或發展性的效果，有助個體增進自我了解，並解決自身的問題。讀書治療有兩個層面，一為治療性的層面，強調治療觀點，目的在消除心理困擾問題，達到良好的適應；另一為預防性的層面，乃幫助兒童對未來的情況，提供一個滿意的適應，預防性的讀書治療可預防疾病，書籍可提供兒童克服困難，接納自己，重新去評估過去的經驗，對自己的問題產生洞察，透過書中的角色，使兒童能更認識自己的長處及缺點，亦可提供解決問題的答案，產生新的想法及態度，找到新的方向。。

    就發展性和預防性的觀點而言，讀書治療是一項適用於教育﹑輔導機構的輔導技術，它可由諮商員或教師根據學生發展中的需求而設計一系列的閱讀活動，使學生經由閱讀和討論的過程，達到自我了解﹑情緒穩定和生活適應。

    在輔導的活動中，可多利用適當的讀物，幫助孩子從閱讀中，去修正自己的認知，進而改變行為。為兒童選擇讀書治療的材料時，要顧及兒童的年齡、發展層次、問題類型、閱讀能力、生活經驗以及閱讀興趣，給予兒童閱讀的材料，最好要好動人的圖片，有趣的內容，要能對兒童造成吸引力，目前坊間有許多兒童的圖畫書，是很適合的材料。在閱讀完書本後，伴隨討論或諮商，有助於讀書治療的效果。

而接受讀書治療的成員在歷程中，必須先認同和自己有類似問題的書中人物，再產生淨化，對自身的問題能有所思考，最後得到領悟，而能修正自己的態度，找到解決問題的方法。

一般輔導老師或家長可利用讀物進行讀書治療，而討論的步驟及問題，如下： 

(一) 回憶或摘要故事

1.       故事所談論的是什麼？

2.       故事中發生了什麼事？

    (二)  確認主角的感覺

1.       主角做了什麼事？

2.       他覺得如何？

3.       你為什麼認為他會那樣想？

    (三)  確認自己與主角的情況

1.       你曾經遇到相同的問題嗎？

2.       你曾經有與主角相同的感覺嗎？

    (四)  探尋結果

1.       主角的行為，是不是引起了改變？

2.       他做了其它事嗎？

    (五)  歸納結論

1.       這個故事告訴我們什麼？

2.       你同意主角這麼做嗎？

3.       如果是你，你的做法和他不同嗎？

4.       如果你遭遇相同的問題，你會和主角有一樣的做法嗎？

以上的討論活動，在使當事人認同書中的人物，再連結與其自身相關的問題，而後能夠引發新觀念與新行為，而對自身的問題能有所改善。在討論的過程中，要鼓勵當事人多把自己的想法講出來或寫出來。善用讀物來幫助我們的孩子，相信一定助益良多。