Las metodologías son instrumentos de mediación entre los conocimientos y los alumnos. A la variedad de contenidos que se enseñan debe corresponder una diversidad de metodologías. Dentro del marco de este Proyecto Educativo y del actual diseño por competencias pueden ser más adecuados unos enfoques metodológicos que otros. La incorporación al curriculum, como eje central, de las competencias básicas implica no solo cambios en los contenidos sino, sobre todo, cambios metodológicos y en la evaluación. Cada profesor escogerá el enfoque metodológico más adecuado para un aprendizaje concreto o un grupo de alumnos determinado, pero, en general, la adquisición de las competencias básicas se ve favorecida por: ![[IMG_2376.JPG]](http://1.bp.blogspot.com/_2DcEkpUvd50/SXdN31xMDLI/AAAAAAAAABE/_fxFfGgyfdg/s1600/IMG_2376.JPG) · Una metodologia activa que implique al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. · Tomar como punto de partida o como base del aprendizaje situaciones reales, cercanas y significativas para el alumno. · Utilizar la vida cotidiana como punto de partida, aplicación y eje central de la actividad escolar. · Flexibilizar la distribución espacial y temporal de las clases. · Flexibilizar la relación asignatura-profesor permitiendo el trabajo simultáneo de dos docentes o de otras personas externas en el aula. · Potenciar un tratamiento interdisciplinar de los temas mediante el trabajo por proyectos compartidos entre profesores o en la agrupación de asignaturas en ámbitos. · Una estrategia didáctica de primer orden debe ser la cooperación entre alumnos, potenciando el diálogo, el debate, la escucha, la argumentación y la ayuda. · En clase debe reinar un ambiente seguro y cálido, donde el error se considere una oportunidad de aprender y la duda sea bien recibida. · El aprendizaje memorístico deberá ir acompañado de la reflexión y el espíritu crítico. · Una estrategia adecuada es la organización de tareas en secuencias de aprendizaje con sentido propio y duración adecuada al desarrollo de los alumnos. · Se utilizará en clase diversidad de materiales: revistas, periódicos, TIC, CDs, que complementen continuamente a la pizarra y el libro de texto. · Los contenidos se presentarán desde una perspectiva abierta que dé cabida tanto a diferentes enfoques de una situación, a variadas formas de resolución y análisis en diferentes niveles de profundidad. · En la presentación de las tareas se procurará atender a la diversidad permitiendo, por un lado, que cualquier alumno pueda realizar al menos una parte (diferentes niveles de complejidad) y por otro, que haya diferentes alternativas para cada contenido. Algunas otras ideas están recogidas en el documento adjunto. |