APÊNDICE 04
ESQUEMA GERAL DA TESE
SUBSTRATO DA TESE
1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO
Introdução
Problemas na formação inicial
Trajetórias formativas docentes
Saberes docentes
Continuidade da dissertação
Problemática central da pesquisa
Hipótese
Objetivos
Outras questões
Apresentação resumida da tese
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 A formação de professores
2.1.1 Definições e conceitos relacionados à formação docente
Definições de formação docente
Definições de formação contínua
Valorização da formação continuada desde sua formação inicial
Formação continuada enquanto lei
Problemas dos cursos de formação continuada
Trajetórias formativas – revisão de alguns autores
Trajetória formativa pré graduação – trajetória formativa docente inicial
Experiências pessoais e discentes
Trajetória da formação inicial – trajetória formativa docente intermediária
Estágio
Trajetória pós graduação – trajetória formativa docente na carreira
Choque da realidade, teoria/prática
Nossa classificação das trajetórias
Trajetória formativa docente pós carreira
Problemas da formação inicial
Problemas da formação continuada
A partir de cima
Tabela sobre as trajetórias
2.1.2 Breve histórico das pesquisas sobre formação docente
Aumento de pesquisas sobre saberes e formação docente
Principais momentos históricos
Grupo de Shulman impulsiona
Relatórios polêmicos
Marco da virada do enfoque das pesquisas
Pesquisa sobre formação no Brasil
Quadro resumo de Harres de quatro modelos formativos
Nossas aproximações dos modelos existentes: CHART
Conteudista
Humanista
Ativista
Reflexista
Tecnicista
Tabela sobre as abordagens CHART dos modelos formativos
2.1.3 Autonomia e profissionalização da ocupação de professor
Professor como ocupação segundo MTE
Ensinar é simples
Estatísticas sobre a escassez de professores e a formação
Sacerdócio voluntário
Professor é semiprofissional
Saberes específicos para profissionalização
Por que o trabalho docente não se profissionaliza
Diferenças do trabalho do professor das demais profissões
Complexidade do ofício docente
Definição de trabalho
Autonomia
Racionalidade técnica
Professor reflexivo
Identidade do professor
2.1.4 Os saberes docentes
Diferenças entre saber e conhecimento
Conhecimentos profissionais dos professores
Os saberes e conhecimentos dos professores segundo alguns autores
Construção de saberes na prática
Saberes dominam a pesquisa nos últimos 25 anos
Classificação dos programas de pesquisas sobre saberes
Problemas ao criar tipologias
Categorizações dos saberes
Knowledge base for teaching
Nossas aproximações sobre as tipologias de saberes
Fontes dos saberes
Constructos pessoais na profissão
Casos educacionais e sistematização destes constructos
2.1.5 Triangulação formativa convergente para a autonomia docente
Dispositivo de análise: triangulação baseada na fundamentação teórica
Pluralidade de abordagens dos modelos formativos CHART
Implicações CHART para a construção da autonomia docente
2.2 Educação em astronomia
2.2.1 Um panorama mundial
IAU
EA em outros países e a influência de órgãos
Formação inicial e EA no Brasil
2.2.2 Concepções alternativas em astronomia
Levantamento das principais pesquisas sobre concepções
Lista das concepções alternativas mais encontradas
2.2.3 Justificativas para o ensino da astronomia
Justificativas para EA
Poluição luminosa
2.2.4 Astronomia amadora e profissional
Astronomia amadora
Astronomia profissional
2.2.5 Estabelecimentos ligados à educação em astronomia
Universidades que contemplam astronomia profissional
Observatórios
Planetários
Pesquisas escassas nestes locais
Ensinar a ensinar astronomia
2.2.6 Conteúdos de astronomia: algumas considerações
Conteúdos propostos de algumas fontes principais
Os conteúdos mais pesquisados e propostos
Astronomia essencial
2.2.7 Pluralidade metodológica para o ensino da astronomia
Atividades experimentais em astronomia
O que contemplar em atividades práticas
Propostas metodológicas para o ensino destes conteúdos
2.2.8 Particularidades distintivas da astronomia para o ensino
Particularidades distintivas
Aspectos que diferenciam o ensino da astronomia das demais áreas
2.2.9 Categorizando a educação em astronomia
Educação formal, não formal, informal e popularização
Sete categorizações de onde encontramos astronomia no Brasil
Estabelecimentos – 4 subcategorizações
Possíveis relações e articulações, levar em conta a pesquisa
3 DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
3.1 Metodologia da pesquisa
3.1.1 Fundamentos metodológicos e técnicas da pesquisa
Paradigma vigente dos programas de pesquisa: formação docente
Características de investigação qualitativa
Caracterizando a nossa pesquisa: investigação avaliativa e decisória
Viés pessoal na pesquisa e subjetividade
3.1.2 Caracterização do objeto principal de estudo
Definindo um curso de formação continuada
Avaliações e características de um curso desta natureza
3.1.3 Técnica do pré-diagnóstico
Necessidades formativas dos participantes
Instrumento questionário
Universo - amostra
3.1.4 À procura de uma metodologia a partir da pluralidade
Grupo focal
Atividades durante e após um curso eficaz
Mudanças na prática do professor mediante reflexão
Filmagem para posterior reflexão
Coaching
Estimulacion de recuerdo
Autoconfrontação
Análise do discurso
3.1.5 MEPPFOCO
Metodologia para o Ensino e Pesquisa em Programas de Formação Continuada
Características de um curso que ensina e pesquisa
3.2 Análise dos dados constituídos e resultados
3.2.1 Resultados a partir do instrumento pré-diagnóstico
Questionário pré-diagnóstico
Justificativas e resultados para cada questão
Momentos do curso
Levantamento inicial no primeiro encontro do curso
3.2.2 Caracterização da amostra
Dados da amostra
Resultados para cada questão da amostra do curso
3.2.3 A astronomia essencial na amostra
Levantamento dos principais conteúdos de astronomia
Forma e gravidade da Terra
Dia e noite
Fases da Lua
Órbita da Terra
Estações do ano
Comparações da amostra no início e no fim do curso
3.2.4 Trajetórias formativas da amostra
Levantamento das características formativas no último encontro
Necessidades formativas da amostra
3.2.5 Análise e avaliação geral do curso
Cronograma do curso
Análise do curso: dificuldades e validação
Avaliação do curso e auto-avaliação no último encontro
Comparações das respostas conceituais antes e depois do curso
Análise geral dos processos formativos durante o curso
3.2.6 Indícios de construção da autonomia docente pela amostra
Aplicação do dispositivo de análise: triangulação formativa
Mapeamento da gradual construção da autonomia pela amostra
Identificação de indícios de autonomia docente na amostra
3.2.7 Análise das transcrições
Conteúdos de astronomia
Fontes de consulta
Ilusão de interpretações únicas
Construção de outros saberes: discursivos, afetivos, tridimensionais
Catalisadores motivacionais
Mediador questionador e uso de perguntas no ensino
Resistências quanto à filmagem e posterior análise
Proposta de continuidade do curso
Proposta de atividade posterior ao curso em forma de artigo
Aspectos observados no curso: reflexão, autonomia, mudanças
Comparações das duas professoras filmadas
Fatores pessoais e diligência subjetiva e temporalidade
3.2.8 Repensando a formação de professores em astronomia
Resultados apontam para programas mais prolongados
PARSEC
Quantidade insuficiente de mediadores qualificados disponíveis
Perfil do mediador
Potencial dos estabelecimentos: CIAMES
Ensaio de propostas para execução do modelo formativo sugerido
Síntese dos elementos formativos explorados com a pesquisa
Pressupostos para elaborações de programas de astronomia
Problemas da educação em astronomia no Brasil
Perspectivas e propostas
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
APÊNDICES
Questionário pré-diagnóstico
Transcrições das filmagens dos encontros
Questões de levantamento do primeiro encontro
Substrato e esquema da tese
Questões formativas utilizadas no último encontro da amostra no curso
Apêndices complementares (não disponíveis na versão impressa):
- Lista de artigos internacionais sobre educação em astronomia (SABER)
- Recortes históricos da astronomia brasileira
- Lista de livros e outros materiais didáticos para consulta sobre astronomia
- Tópicos básicos de astronomia para ensino e divulgação
- Lista de resumos de teses e dissertações nacionais sobre ensino de astronomia
- Lista de artigos nacionais sobre educação em astronomia com links de acesso direto
- Lista cadastral de estabelecimentos brasileiros ligados à astronomia
ANEXO
Questionário do Grupo de Pesquisa
Este texto é parte integrante da tese de doutoramento:
LANGHI, R. Astronomia nos anos iniciais do ensino fundamental: repensando a formação de professores. 2009. 370 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência). Faculdade de Ciências, UNESP, Bauru, 2009.