Uso educativo del video
Uso educativo del video
El uso del video dentro de una propuesta didáctica, facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de conceptos y experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos.
Sin embargo, la imaginación se dispara, los conceptos se reagrupan y se redefinen sin terminar de ordenarse adecuadamente. Es en este punto donde es imprescindible la intervención del docente, ya que es él quien determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar el video, lo cual, le da sentido y valor educativo. De ahí la importancia del conocimiento de los diversos enfoques didácticos para el uso del video en el aula.
Funciones Didácticas del Video
1.- Suscitar el interés sobre un tema:
Sus finalidades son provocar una respuesta activa, problematizar un hecho, estimular la participación o promover actitudes de investigación en un tema determinado.
2.- Introducir a un tema:
El video utilizado como instrucción proporciona una visión general del tema, a partir de la cual el maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizarán.
3.- Desarrollar un tema:
El video puede apoyar las explicaciones del profesor de manera semejante a como se utiliza un rotafolio, una serie de acetatos, etc. El video utilizado para desarrollar un tema proporciona información sobre los contenidos específicos de éste.
4.- Confrontar o contrastar ideas o enfoques:
Su uso en clase permitirá a los alumnos establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos de vista, lo que aportará un elemento más al conocimiento que posean sobre el tema.
Con estos materiales se apela más a la capacidad de análisis y a la deducción.
Ayuda a develar significados y concepciones ocultas o difíciles de abordar. Se sugiere presentar segmentos breves, a partir de los cuales se provoque la discusión y el análisis.
5.- Recapitulación o cierre de un tema:
Se trata de la utilización de ciertas imágenes o segmentos de un video para constatar el aprendizaje de los alumnos como resultado de las actividades en torno de un tema o problema.
Para ello se puede solicitar como tarea o en el momento de la observación que se expliquen aspectos relevantes de un contenido mediante el video.
La utilización del video en clase
Para seleccionar un video o un segmento específico es importante definir la intencionalidad didáctica, es decir, tener la certeza de lo que se quiere obtener de su presentación:
- aclarar conceptos
- conocer diversas opiniones sobre un mismo fenómeno, visualizar épocas, lugares, hechos, experimentos
- observar distintas metodologías de trabajo
- contrastar enfoques, etc.
Por otra parte, se recomienda que la presentación de un video en clase sólo ocupe una parte del tiempo de ésta.
El uso del video en clase requiere de una planeación en la que se defina en qué momento se presentará, con qué función, qué propósito del programa cubre, cómo explicar su importancia a los alumnos, qué actividades se
realizarán antes, durante y después, cómo se distribuirá el tiempo de la clase, de qué manera se relacionará con otros materiales, así como su vinculación con otras asignaturas.
Pasos a seguir para usar un video en clase
PASO 1
Antes de llevarlo al aula:
- Determinar qué material se va a usar, por qué y para qué.
- Definir la intención didáctica que desea obtener e identificar qué función se le quiere dar. Es decir, las posibles funciones serían para:
- suscitar interés por un tema
- introducir un tema
- apoyar el desarrollo del tema
- aclarar un concepto
- concluir o reforzar un tema
Es necesario que el docente lo vea por completo para determinar cuáles segmentos verán sus alumnos.
No se debe caer en la tentación de querer proyectar todo el video en una sola sesión. Los alumnos no tienen la misma retentiva que los adultos, o la que desarrollan cuando van al cine.
Recordar además que los alumnos no van a substituir la clase con un video, sino que van a aprovechar partes del mismo para enriquecer el curriculum que usted determine.
PASO 2
Realizar anotaciones mientras mira el video para comparar con el temario y resaltar las partes que servirán. Después de verlo, escoger el o los segmentos que le puedan servir para enriquecer su clase. Si el temario va en un orden diferente al que presenta el video, no importa. Recordar que los alumnos van a ver solamente una pequeña parte del video, no van a verlo completo, a menos que así se lo haya determinado.
En ocasiones, se recomienda ver el video al final de todo un curso, cuando los segmentos utilizados pueden formar un todo para recapitular.
PASO 3
Una vez que se ha escogido el segmento que se quiera utilizar, analizar qué
otras asignaturas podrían enriquecerse con el mismo segmento. Muchas veces, el mismo segmento puede utilizarse tanto para matemáticas como
para ciencias naturales, ciencias sociales, historia, etc.
PASO 4
Ahora sí: Preparar la clase.
Cómo y cuándo se proyectará el segmento del video elegido, va a depender de las necesidades que se tengan
Se sugiere lo siguiente:
- Recordar que ver un video en el aula no equivale ir al cine.
- Tener alguna actividad preparada que haga referencia al segmento que los
alumnos van a ver.
- Pedir información sobre un sólo aspecto del video. De esta manera será
más fácil que los alumnos pongan atención.
- Enfocar la presentación en TRES puntos clave que marcarán la importancia
de lo que se va a hacer y a presentar.
- Asegurarse de haber planeado con anticipación actividades que permitan a
los alumnos estar atentos ANTES, DURANTE y DESPUÉS de ver el segmento
del video, así como que se dispone del material necesario para tales momentos.
A estas tres actividades se les conoce como LA PREPARACIÓN REAL DEL VIDEO y son las que permitirán evaluar el efecto del video y los resultados del aprendizaje.
PASO 5
Ya en el aula, crear un ambiente propicio.
Hay varios puntos que se deben tomar en cuenta. El primero: No apagar las luces. Apagar las luces transmite el mismo mensaje que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se pueda descansar, un momento de distracción, etc.
Que el mensaje sea claro: las luces no se apagan, porque estamos trabajando y necesitamos ver lo que hacemos.
PASO 6
Presentar la clase con el segmento del video escogido. Seguir los tres tipos de ACTIVIDADES PARA VER UN VIDEO.
Recordar que el tiempo que tome llevar a cabo las tres actividades debe ocupar sólo una parte del tiempo total destinado. No olvidar que hay toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video en el aula es para enriquecer el curriculum, no para substituirlo.
Por otra parte, el material que se presente con el video, se lo puede reciclar
varias veces. Tal vez no se presente sino solamente un segmento por semana o por un período de tiempo. Lo importante es el apoyo que el video ofrezca para hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PASO 7
Evaluar el efecto del segmento presentado. Se sugiere hacerlo fuera del aula, hablando con los alumnos y preguntándoles qué aprendieron, si el video les dio ideas claras y si los motivó a ver más.
Actividades para ver un video
ANTES DE LA PRESENTACIÓN DEL VIDEO
- Anunciar a los alumnos que verán un video.
- Decirles de qué se trata y pedirles que den ideas o hipótesis sobre lo que van a ver. Se puede anotar esta información en el pizarrón, o bien en una hoja de trabajo.
Para organizar la información se puede utilizar una tabla con tres columnas que indica la utilidad del mismo: “LO QUE SÉ. LO QUE QUIERO SABER.
LO QUE APRENDÍ.”
Este formato facilitará la organización de los trabajos de los alumnos. En esta primera parte llenarán la columna titulada: “LO QUE SÉ” donde los alumnos podrán escribir lo que saben acerca del tema a tratar.
DURANTE LA PRESENTACIÓN DEL VIDEO
- Dar a los alumnos una tarea sobre el contenido del segmento del video que van a ver.
- Pedirles de tres a cinco detalles específicos del mismo, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final.
Deberán anotar esta información en la segunda columna de su hoja de trabajo.
Con esto se logran dos objetivos: uno, que los alumnos pongan atención durante el segmento, y dos, que estén alerta a las respuestas que se les han pedido.
- Recordar: No apagar las luces.
Es conveniente emplear las posibilidades del video para hacerlo más dinámico e interesante, es decir, detenerlo, adelantarlo, retrocederlo o poner pausa siempre que se considere necesario, o a petición de los alumnos.
Las formas de uso pueden ser muy variadas:
- Proyectar un segmento que se detiene para analizar y/o profundizar, o cada vez que sea necesario identificar una idea, aclarar un concepto, apoyar o rechazar una hipótesis o suscitar una discusión.
- Visualizar segmentos sin audio que el maestro explica simultáneamente.
- Ver secuencias en las que se solicita explicación a los estudiantes.
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN DEL VIDEO
- Pedirles que escriban en la tercera columna de la tabla, algo nuevo que hayan aprendido del video, y luego que intercambien sus hojas con otros compañeros.
- En la hoja “del compañero”, pedirles que anoten otro dato importante.
- Repetir esto dos o tres veces y hacer que las hojas regresen a manos del “dueño”.
Después de la presentación del video, conviene enriquecer su uso con actividades que complementen y resignifiquen la información obtenida.
Como recapitulación:
- Destacar los aspectos centrales,
- Promover la libre expresión de los alumnos,
- El desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis,
- La puesta en práctica de lo aprendido o
- Relacionar el contenido con otras asignaturas.
De preferencia, el video favorecerá actividades que promuevan la realización de investigaciones, mesas redondas, debates o actividades manuales, como la
elaboración de dibujos, maquetas o planos.
En manos de un maestro, el video se convierte en una de las mejores herramientas didácticas, y las posibilidades de su uso dependen de su creatividad y experiencia.
Con la intención de dar apoyo en el mejor aprovechamiento de este recurso en el aula, se dan algunas sugerencias finales:
- Fomentar entre los alumnos la consulta videotecaria para reforzar y/o complementar temas vistos en clase, para aclarar dudas o bien para apoyar a los estudiantes que requieran de regularización.
- Intercambiar las experiencias con otros profesores y evaluar con ellos el uso del video como recurso didáctico.
- En combinación con otros profesores o con sus alumnos, organizar muestras de video con temas de interés general, dirigidas a estudiantes de otros grados o a padres de familia.