LECTORES: Desde doce años.

OBJETIVOS: Fomentar el amor a los libros mediante la creación colectiva de uno propio.

PROCESO:  Se propone al grupo concebir un relato original de tema libre acompañado de al menos una ilustración; con vistas a poder unir todos los relatos en un libro, se solicita un formato común (por ejemplo, dos hojas DIN-A4 dobladas de modo que resulten ocho páginas).
El proyecto puede seguir estas fases:
1ª) Precalentamiento: lecturas en clase de narraciones atractivas para el tipo de alumnos; explicación y muestra de una obra colectiva escolar; acercamiento a los fundamentos de la escritura narrativa con ideas sobre recursos para construir historias; creación y lectura de relatos más modestos nacidos de propuestas concretas de clase (por ejemplo, una versión de un mito, una continuación de un fragmento leído, la historia de un supuesto invento que nos transportase a la Edad Media...).
2ª) Escritura personal: tiempo de generar ideas, esquemas de los dibujos que irán con la narración; momento de ordenar lo obtenido, de redactar un borrador y una versión definitiva en la que se enfatice el valor de la escritura como expresión y disfrute.
3ª) Confección del libro colectivo: el animador puede completar el proceso añadiendo su relato. Un equipo confeccionador encuaderna el resultado. Surge el milagro del libro recién nacido: el de la ansiedad generalizada de la gran mayoría por leer las historias.

PAPEL DEL ANIMADOR:       - Ofrecer modelos de creación colectiva.
- Facilitar pautas para utilizar la escritura como expresión y creación.
- Orientar la confección sencilla del libro.
- Acercar el trabajo final a todo el grupo.

   

 

TÍTULO: ¿VIENES AL LIBRO FÓRUM?

LECTORES:

A partir de diez años. El grupo de alumnos-lectores ha de ser homogéneo y no debe pasar de 25 participantes.

OBJETIVOS:

-          Motivar a la lectura comunicando y contrastando la experiencia personal.
- Despertar el gusto por la lectura descubriendo los elementos estéticos y comunicativos de la obra leída.
- Aprender a “meterse” en la lectura buscando respuesta a interrogantes vitales: imaginación, sueños, aventuras, diversión, ...
- Aficionar individualmente a la lectura desde el placer de comunicar experiencias personales con los libros.
- Motivar el aprendizaje de una labor objetiva al enjuiciar y comunicar los aspectos más interesantes de la lectura vivida.
- Educar en una metodología de la participación, comunicando ideas y experiencias a través de dinámicas de integración grupal.
- Adquirir habilidades de expresión oral así como de escucha y respeto a las opiniones de los demás participantes.

PROCESO:

1. Corresponde al animador comenzar el proceso preparando al grupo para desarrollar la actividad. Elige el lugar y la posición de los participantes y decide, de acuerdo con los lectores, la obra que va a ser objeto del libro fórum.
2. Lectura individual del libro elegido. El margen temporal no debe superar los quince días.
3. El animador MOTIVA a los lectores con la obra seleccionada. Les comunicará los objetivos previstos y los estimulará dentro de un ambiente de placer, juego y diversión.
4. El animador formulará preguntas, que admitan respuestas amplias y relajadas, con el siguiente orden:
a) Autor
b) Argumento
c) Vocabulario
d) Tema
e) Elementos de ficción: personajes, espacio y tiempo, fantasía, sentimientos, situaciones...
f) Factores socio-culturales: contexto histórico, aspectos sociológicos, elementos culturales.
g) Mundo de los sentimientos.
h) Forma expresiva: estructura, tipo de narración, técnicas narrativas, lenguaje, ilustraciones.
5. El animador lee el resumen y espera la aceptación de los participantes.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Crea un clima de grupo que hace posible la comunicación de experiencias personales.
- Estimula la participación total del grupo.
- Respeta las opiniones de los participantes y asume la función de MODERAR, no de imponer sus criterios.
- Procura que sean abordados los aspectos más importantes del libro; no es necesario que sean todos.
- Resume adecuadamente las distintas opiniones.
- Favorece la creatividad de los participantes a partir de PREGUNTAS SUGERENTES.
NOTA: el animador formulará preguntas adaptadas a la edad, nivel y contexto de los participantes. Algunos pasos o escalones del proceso podrán ser suprimidos.

 

 

 TÍTULO:  LA FERIA DEL LIBRO

                                                                                                                                                                                          

LECTORES: De todas las edades. Actividad para realizar en gran grupo: escuelas, clases, grupos de lectores y también para hacerla individualmente (en su 2ª y 3ª fases).

OBJETIVOS:

 - Que el lector se sienta cómodo y ambientado dentro del recinto de una feria de libros.
- Que conozca los espacios donde se exponen libros por los que tiene interés.
- Que acceda a recintos especiales donde se potencian actividades de lectura.
- Que utilice en su recorrido algún folleto explicativo.
- Que valore el “mercado del libro” como un medio de difusión y fomento de la lectura.

PROCESO:

1. PRIMERA ETAPA – PREPARACIÓN.
1.1 El animador prepara al grupo para asistir a la Feria y les explica en qué consiste la actividad.
1.2 Expone y dialoga los objetivos de la salida.
1.3 Reparte y explica los folletos en los que se incluyen los “puestos o casetas”, la ubicación de las editoriales, las tiendas y los libreros, ...
1.4 Lee e invita a leer el folleto y el plano, con especial interés en los recintos para actividades de lectura.
1.5 Concreta el día y hora de la visita así como las actividades en las que van a participar.
2. SEGUNDA ETAPA – VISITA
2.1 Cada lector lleva su folleto-plano para ayudarse en el recorrido.
2.2 Por parejas o pequeños grupos de libre elección se hace el recorrido tomando notas de los “encuentros” más relevantes: autores firmando, rótulos y reclamos, actividades anunciadas en el día, ...
2.3 Comunicación con el animador sobre posibles “desvíos”: comprar un libro, dialogar con los libreros, pedir firma a un autor, recoger y coleccionar reclamos (folletos, separadores, pegatinas, regalos, etc.).
3. TERCERA ETAPA – RESUMEN
3.1 Coloquio abierto, en la escuela, sobre la visita a la feria.
3.2 Confección de trabajos en cuaderno, murales, etc. que resuman la actividad.
3.3 Coloquio abierto, con la moderación del animador, sobre la VALIDEZ del folleto que les ha guiado y orientado en la feria.

PAPEL DEL ANIMADOR: - Prepara la primera etapa con precisión y entusiasmo.
- Ambienta la escuela con carteles, propaganda, folletos, murales, fotografías, noticias de actualidad aparecidas en la prensa local sobre la feria, ...
Acompaña a los lectores en su recorrido por el recinto ferial dando un gran protagonismo al “folleto de la Feria”.
- Orienta y anima en actividades improvisadas durante el recorrido.
- Organiza actividades-resumen en la tercera etapa del proyecto.

                                                                                                                                                                  

TÍTULO: VISITAMOS LA BIBLIOTECA

LECTORES:

 Desde seis años. Trabajo individual. También puede hacerse con el gran grupo.

OBJETIVOS:

- Que los lectores se familiaricen con la BIBLIOTECA (escolar, pública, bibliobús, etc.) como lugar de lectura y de consulta.
- Que aprendan a acceder y usar ficheros, ordenadores y recursos de consulta, así como a preguntar y conversar con el bibliotecario o bibliotecaria.
- Que los jóvenes lectores encuentren el estímulo para elegir lo que necesitan y lo que les va a hacer felices leyendo.
- Que se sientan a gusto en el ambiente de armonía que les ofrece el lugar, para abrazarse con la lectura.
- Que descubran el placer de manipular y hojear a su gusto el mayor número posible de libros, revistas, audiovisuales,
- Que aprendan a buscar la información en el uso correcto de catálogos y ficheros impresos o informatizados.
- Que los lectores puedan conseguir PRÉSTAMOS de libros para poderlos leer fuera de la biblioteca.

PROCESO:

1. El animador explica qué es una BIBLIOTECA, qué funciones tiene y qué beneficios aporta.
2. Cada lector asume la responsabilidad de visitar la biblioteca y apuntar en su agenda o cuaderno las incidencias que encuentre ante su expectativa.
3. La experiencia vivida y apuntada la trae al gran grupo o clase, donde otros lectores y el propio animador aportan las suyas.
4. Cada lector se fija un PROYECTO de realización en la biblioteca que irá cumpliendo y comunicando al grupo:

a) Local, luz, comodidad, ambiente.
b) Localización de libros y documentos.
c) Conocimiento de catálogos, ficheros, ...
d) Familiarización con el adulto encargado.
e) Participación en actividades de animación.
f) Utilización del servicio de préstamo.
5. Entrevista personal con el animador para leer juntos las notas del cuaderno y dialogar sobre los logros conseguidos.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Explica la actividad y los objetivos.
- Asesora sobre bibliotecas públicas, escolares, infantiles, bibliobuses, etc. al alcance de sus lectores.
- Orienta, apoya y revisa la utilización de una agenda o de un cuaderno de notas e incidencias.
- Dialoga, orienta y estimula, a partir de las notas del cuaderno.

                                                                                                                                                                                          

 

TÍTULO: CLUB DE LECTURA

LECTORES: Por tratarse de una ESTRATEGIA para animación a la lectura, todas las edades de LECTORES y PRELECTORES TIENEN CABIDA.
Las actividades del CLUB DE LECTURA conviene llevarlas a cabo con grupos reducidos; un número máximo de 15 lectores podría conseguir con facilidad los objetivos.

OBJETIVOS:

 - Conseguir que los lectores sientan el placer de compartir sus lecturas.
- Que los miembros del Club se capaciten para escuchar las experiencias gozosas de otros lectores.
- Capacitar a los lectores para que ellos mismos organicen debates, mesas redondas, exposiciones monográficas, conferencias dirigidas por adultos “experimentados”, ciclos de TEMAS DE INTERÉS, etc., ...
- Que los miembros del Club de Lectura consigan un ambiente cálido, cordial, gozoso, comunicativo y libre en todas las actividades programadas.

PROCESO:

1. El animador INVITA a los lectores para que formen un CLUB DE LECTURA con la finalidad de organizar actividades en torno a la BIBLIOTECA.
2. Los LECTORES que asumen, con entera LIBERTAD, la formación del CLUB se reúnen para comentar cómo organizarse con la orientación y apoyo del animador (maestro, bibliotecario, monitor, etc.).
3. El animador propone al grupo una serie de actividades para que estudien su oportunidad y para que ellos mismos añadan otras o desestimen lo que les parezca.
4. En un cuaderno-agenda se apuntan actividades. En cada una de ellas constarán las siguientes previsiones:

- Actividad.
- Fecha y lugar de celebración.
- Personas que participarán.
- Materiales necesarios para llevarlo a cabo.
- Responsables de la preparación y de su desarrollo.
5. Recogida de datos al final de la actividad: logros, objetivos conseguidos, aumento del número de lectores, ...
6. Cierre de la actividad con sugerencias del animador y con memoria-resumen.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Prepara, organiza y explica a los lectores en qué consiste el CLUB DE LECTURA y qué objetivos persigue.
- Anima y apoya INICIATIVAS de los lectores para que haya un ambiente gozoso y activo con una programación de calidad.
- Modera y estimula actividades como mesas redondas, debates, exposiciones, conferencias, intercambios, viajes, visitas de interés...
- Provoca ENCUENTROS con adultos expertos en temas culturales que animen a una lectura gozosa.
- Hace posible la labor entre niños de diferentes edades como inicio de aprendizaje de una auténtica vida en común.

 

                                                                                                                                                                                          

TÍTULO: ¿LEES TÚ PASATIEMPOS?... YO SÍ

LECTORES: Por el esfuerzo que supone despertar la capacidad de deducción y asociación de ideas, creemos que este taller sería apropiado para lectores a partir de doce años. Los animadores pueden hacer algunas pruebas con lectores de diez y de once años.
ENTIDAD DEL GRUPO:
El número ideal para componer subgrupos es el de tres lectores.

OBJETIVOS:

 - Ofrecer a los lectores otro tipo de mensajes escritos, diferentes a los informativos y a los de opinión, que les sirvan como mensajes de ENTRETENIMIENTO.
- Despertar la capacidad de deducción y asociación de ideas a partir de unas pistas o de unas afirmaciones.
- Conseguir destrezas, con la repetición de lecturas de entretenimiento, que capaciten para la diversión y el ocio gozoso.
- Que los lectores conozcan diferentes tipos de actividades gozosas de entretenimiento y pasatiempos como son: los juegos de lógica, las adivinanzas, sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, ajedrez gráfico, autodefinidos, cuadrogramas, laberintos, caos silábico...

PROCESO:

 1. El animador presenta al gran grupo diferentes tipos de “lecturas para entretener” conseguidas en periódicos, revistas y “pasatiempos”.
2. Explica que también ésta es una forma de leer y que sus objetivos principales son entretener y divertir.
3. Los grupos de tres lectores consiguen varios ejemplares de diferentes modelos de lecturas-PASATIEMPOS.
4. El equipo resuelve sus “lecturas” y prepara la puesta en común.
5. El portavoz de cada equipo expone el resultado de su lectura y termina comunicando si, además de entretener y divertir, les ha proporcionado otros objetivos: destreza, esfuerzo, investigación, conversación, vocabulario...
6. El animador prolonga o termina la puesta en común en el momento que estima oportuno según la dinámica del grupo.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Prepara material variado y abundante para proyectar el taller.
- Anima a los lectores a que aporten material buscado por ellos mismos.
- Presenta y soluciona él mismo diferentes modelos de lecturas de entretenimiento.
- Participa en la puesta en común con orientaciones y puntos de vista.
- Busca el momento oportuno para que se realice este tipo de lectura bien en equipos o bien de forma individual.
- Procura conseguir un buen fichero con materiales que se van trabajando y aportando al taller.
- En ocasiones excepcionales se pueden establecer concursos, entre grupos o entre lectores, sobre un mismo documento de lectura.

                                                                                                                                                                                             

 

 

TÍTULO: EL PLANO DEL TESORO

LECTORES: A partir de diez años. El grupo de alumnos-lectores ha de ser homogéneo y no debe pasar de 30 participantes.

OBJETIVOS:

- Que los lectores sepan convertir la lectura en juego y el juego en lectura.
- Que inventen códigos con dibujos, líneas y puntos… para ser interpretados como palabras.
- Que jueguen a interpretar textos cuyo contenido mezcle palabras y signos codificados.
- Que lean e interpreten planos, guías, órdenes para conseguir encontrar un objeto (tesoro) que está escondido en algún lugar, conocido solo por los que han confeccionado el plano codificado.

PROCESO:

1. El animador explica a los lectores que van a jugar a leer planos con algunos elementos codificados.
2. En grupos, de 3 a 5 lectores, inventan dibujos y otras grafías que tengan una traducción o significado.
3. Se ponen en común los elementos codificados y se inventa el código para ser copiado y repartido entre todos los lectores.
4. Cada equipo escribe un texto con palabras y con elementos del código, describiendo lo que hay que hacer para encontrar “el tesoro”.
5. Los equipos juegan a leer el texto que propone el equipo de turno y procuran interpretar las órdenes o indicaciones que conducen al tesoro escondido.
6. Todos los equipos leen el mismo texto. Si falla el que está en juego, por orden, otros equipos intentarán la búsqueda, explicando los pasos de la lectura.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Crea un clima lúdico y divertido.
- Ayuda a inventar el código común.
- Colabora en la elaboración de los planos o guías que han de ser leídos e interpretados.
- Procura orden en el juego y en los turnos de participación.
- Proyecta nuevos elementos para codificar en una combinación de palabras e iconos de un plano-juguete.           

                                                                                                                                                                                          

  TÍTULO: ¡SILENCIO SE RUEDA!

LECTORES: Dentro ya del Tercer Milenio, los lectores se encuentran con documentos que llaman su atención y le presentan nuevos elementos de lectura, que se suman a los ya conocidos. El cine tiene también su libro. Cada película nace de un libro: es el guión... ¡Silencio... se rueda!
ENTIDAD DEL GRUPO:
A partir de los trece años, momento muy oportuno para que los lectores despierten al mundo del cine, con sus códigos y sus lecturas. Y de ahí, una vocación dirigida al Séptimo Arte, como guionista, no podría estar muy lejos.
Se constituyen equipos de tres lectores.

OBJETIVOS:

 - Que los lectores adolescentes amplíen su campo de lecturas con un nuevo género: los guiones de cine.
- Que analicen los elementos que constituyen el guión, con sus códigos y con su vocabulario específico.
- Que vean en el Séptimo Arte un cúmulo de elementos que reúnen Lengua, Literatura y Nuevas Tecnologías.
- Que conozcan las posibilidades de convertir en Guión de cine otros textos, literarios (Novela, Teatro, Ensayo..), históricos, documentales..

PROCESO:

1. El animador explica a los aprendices del taller cuáles son los objetivos.
2. Propone un guión cinematográfico para que sea leído por el gran grupo en varias jornadas sucesivas.
3. Se anotan los términos y los conceptos que requieren una amplia explicación (planos, puntos de visión, efectos especiales...).
4. El animador, o un especialista traído ex profeso, aclara las dudas de los lectores.
5. Los equipos de tres lectores comentan entre sí los aspectos más novedosos y dialogan sobre el texto leído.
6. Cada equipo vuelve a tomar el GUIÓN para su análisis particular. Toma de notas y puntos de vista.
7. Puesta en común sobre la experiencia lectora. El animador y, en su caso, el especialista, modera la reunión.

                                                                                                                                                                                          

 

                                                             TÍTULO: PUZLE DE PÁRRAFOS. EL TEXTO LOCO.                                                                                              

LECTORES: De diez años en adelante. El trabajo-juego se puede realizar de forma individual, en grupos de dos o de tres lectores, o también en gran grupo.

OBJETIVOS:

- Que los lectores gocen los textos a partir de un sencillo juego que consiste en ordenar párrafos descolocados.
- Que presten atención a la lógica del argumento atendiendo a los factores de espacio y tiempo.
- Que consigan organizar un texto narrativo con piezas que están fuera de su sitio.
- Que sepan defender el orden probable del texto con argumentos basados en la secuenciación espacio-temporal.
- Que reconozcan y fijen textos de autores y obras de reconocido prestigio.

PROCESO:

1. Cada uno de los lectores conoce de antemano el libro o el texto del que se desprenden los párrafos con los que van a jugar.
2. Se plantea la lectura del texto “arreglado” como un juego de puzle. Los párrafos no deben pasar de cinco o seis y deben estar colocados en desorden con relación al original.
3. Leen despacio el “texto loco” y procuran organizar sus párrafos de manera diferente, buscando la lógica en la secuenciación del espacio y del tiempo.
4. Dialogan con los otros compañeros del gran grupo sobre las razones que les han llevado a adoptar el orden elegido
5. Comprueban su texto con el texto original.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Selecciona textos (preferentemente narrativos), que contengan párrafos, no muy extensos, con los que pueda organizar la actividad.
- Prepara el nuevo texto, combinando los párrafos en diferente orden al que tienen en el texto original.
- Presenta a los lectores el juego de manera que los grupos o los individuos dispongan del modelo con el que van a jugar.
- Explica a los lectores cuáles son los objetivos y el proceso del juego de lectura.
- Dirige las diferentes etapas hasta llegar a la final de cada lector o grupo.
- Intenta que los autores, textos y obras queden fijados por los lectores para que formen parte de su riqueza cultural.

ÁREAS DE CONEXIÓN: EJEMPLO

PROCESO:
1. Los lectores leen el capítulo III de Don Quijote de la Mancha, parte I.
2. Cerrado el libro, los lectores reciben el “Texto loco”, formado por seis párrafos del capítulo leído. Están desordenados.
El texto loco dice así:

- —¡Oh señora de la fermosura, esfuerzo y vigor del debilitado corazón mío! Ahora es tiempo que vuelvas los ojos de tu grandeza a este tu cautivo caballero, que tamaña aventura está atendiendo.

- Y diciendo estas y otras semejantes razones, soltando la adarga, alzó la lanza a dos manos y dio con ella tan gran golpe al arriero en la cabeza, que le derribó en el suelo tan maltrecho, que, si segundara con otro, no tuviera necesidad de maestro que le curara. Hecho esto, recogió sus armas y tornó a pasearse con el mismo reposo que primero. Desde allí a poco, sin saberse lo que había pasado —porque aún estaba aturdido el arriero—, llegó otro con la misma intención de dar agua a sus mulos y, llegando a quitar las armas para desembarazar la pila, sin hablar don Quijote palabra y sin pedir favor a nadie soltó otra vez la adarga y alzó otra vez la lanza y, sin hacerla pedazos, hizo más de tres la cabeza del segundo arriero, porque se la abrió por cuatro. Al ruido acudió toda la gente de la venta, y entre ellos el ventero. Viendo esto don Quijote, embrazó su adarga y, puesta mano a su espada, dijo:

- Con esto cobró, a su parecer, tanto ánimo, que si le acometieran todos los arrieros del mundo, no volviera el pie atrás. Los compañeros de los heridos, que tales los vieron, comenzaron desde lejos a llover piedras sobre don Quijote, el cual lo mejor que podía se reparaba con su adarga y no se osaba apartar de la pila, por no desamparar las armas. El ventero daba voces que le dejasen, porque ya les había dicho como era loco, y que por loco se libraría, aunque los matase a todos.

- No se curó el arriero de estas razones (y fuera mejor que se curara, porque fuera curarse en salud), antes, trabando de las correas, las arrojó gran trecho de sí. Lo cual visto por don Quijote, alzó los ojos al cielo y, puesto el pensamiento —a lo que pareció— en su señora Dulcinea, dijo:

- —Acorredme, señora mía, en esta primera afrenta que a este vuestro avasallado pecho se le ofrece; no me desfallezca en este primero trance vuestro favor y amparo.

- —¡Oh tú, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas a tocar las armas del más valeroso andante que jamás se ciñó espada! Mira lo que haces, y no las toques, si no quieres dejar la vida en pago de tu atrevimiento.

3. Leído el “texto loco”, el lector o lectores lo reordenan, según sus criterios de espacio y tiempo, numerando los párrafos con cifras del 1 al 6.
4. Explican a sus compañeros cuál es su elección y por qué creen que es así.
5. Comprueban el texto, tal como aparece en el citado capítulo de Don Quijote de la Mancha.

 

 

 

  

COMPROBACIÓN DEL TEXTO ORIGINAL

—¡Oh tú, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas a tocar las armas del más valeroso andante que jamás se ciñó espada! Mira lo que haces, y no las toques, si no quieres dejar la vida en pago de tu atrevimiento.
No se curó el arriero de estas razones (y fuera mejor que se curara, porque fuera curarse en salud), antes, trabando de las correas, las arrojó gran trecho de sí. Lo cual visto por don Quijote, alzó los ojos al cielo y, puesto el pensamiento —a lo que pareció— en su señora Dulcinea, dijo:
—Acorredme, señora mía, en esta primera afrenta que a este vuestro avasallado pecho se le ofrece; no me desfallezca en este primero trance vuestro favor y amparo.
Y diciendo estas y otras semejantes razones, soltando la adarga, alzó la lanza a dos manos y dio con ella tan gran golpe al arriero en la cabeza, que le derribó en el suelo tan maltrecho, que, si segundara con otro, no tuviera necesidad de maestro que le curara. Hecho esto, recogió sus armas y tornó a pasearse con el mismo reposo que primero. Desde allí a poco, sin saberse lo que había pasado —porque aún estaba aturdido el arriero—, llegó otro con la misma intención de dar agua a sus mulos y, llegando a quitar las armas para desembarazar la pila, sin hablar don Quijote palabra y sin pedir favor a nadie soltó otra vez la adarga y alzó otra vez la lanza y, sin hacerla pedazos, hizo más de tres la cabeza del segundo arriero, porque se la abrió por cuatro. Al ruido acudió toda la gente de la venta, y entre ellos el ventero. Viendo esto don Quijote, embrazó su adarga y, puesta mano a su espada, dijo:
—¡Oh señora de la fermosura, esfuerzo y vigor del debilitado corazón mío! Ahora es tiempo que vuelvas los ojos de tu grandeza a este tu cautivo caballero, que tamaña aventura está atendiendo.
Con esto cobró, a su parecer, tanto ánimo, que si le acometieran todos los arrieros del mundo, no volviera el pie atrás. Los compañeros de los heridos, que tales los vieron, comenzaron desde lejos a llover piedras sobre don Quijote, el cual lo mejor que podía se reparaba con su adarga y no se osaba apartar de la pila, por no desamparar las armas. El ventero daba voces que le dejasen, porque ya les había dicho como era loco, y que por loco se libraría, aunque los matase a todos.

                                                                                                                                                                                          

 

TÍTULO: EL JUEGO DE LAS SIETE PISTAS

 

LECTORES: Desde ocho años. Grupos de clase completa o pequeños grupos de, al menos, cinco lectores.

OBJETIVOS:

- Aprender a leer buscando las claves más importantes del argumento en una narración.
- Organizar la lectura de tal manera que el lector pueda seleccionar siete palabras, siete grupos cortos de palabras o siete oraciones que resuman el argumento del libro leído.
- Capacitar a los lectores para que resuman, seleccionen y organicen por su importancia los hechos más importantes de una narración.
- Imaginar el argumento de un libro y resumirlo en siete palabras o siete oraciones claves.

PROCESO:

1. El animador explica el juego y pide a los lectores que se sitúen en forma de corro para que todos puedan verse la cara al hablar.
2. Cada lector lleva escrito en su cuaderno o en un “secreto papel” las siete claves del libro que ha leído.
3. Ningún lector conoce el libro que han leído sus compañeros y juegan a acertarlo a través de las pistas.
Para ello, se sortea quién ha de comenzar el juego.
4. Tras el sorteo comienza el agraciado. Lee su primera palabra, frase u oración. Se produce un silencio y, si nadie lo acierta, continúa leyendo la segunda, la tercera... hasta la séptima.
5. Si, en el proceso acierta algún lector, el que tiene la palabra dice que SÍ. Luego lee el resto de las “claves” hasta la última y dialoga con el acertante sobre el libro leído.
6. Si no acierta nadie después de las siete claves, el propio lector explica de qué libro se trata y continúa el juego el que está a su izquierda, para seguir el sentido de las agujas del reloj.
7. Si un lector ACIERTA de qué libro se trata se procede como indica el paso nº 5 del orden explicativo; el juego va permitiendo saltos de orden según vayan acertando.

PAPEL DEL ANIMADOR:

- Explica el proceso del juego y sitúa el grupo o los grupos de lectores.
- Ayuda a resumir, organizar y seleccionar las “claves” proponiendo ejemplos.
- Anima a los participantes para que la situación responda a una actividad lúdica y divertida.
- Propone ejemplos en los que las “claves” están ordenadas de MAYOR A MENOR dificultad de acierto.
- Orienta a los lectores para que elijan libros atractivos y para que aprendan a BUSCAR lo principal en “claves de adivinanza”.

                                                                                                                                                                                          

   

 

 

 

TÍTULO: ¿PARA QUIÉN ESCRIBIÓ EL AUTOR?

LECTORES:

Con esta dinámica pretendemos jugar en el taller a adivinar ¿PARA QUIÉN? Los lectores se preguntarán: ¿Quién compraría este libro en una librería?, o quizás... ¿Quién pedirá a la bibliotecaria este libro para leerlo?... ¿Para quién lo escribió el autor? Tales preguntas nos ponen en contacto con las expectativas y los hábitos de potenciales lectores.

ENTIDAD DEL GRUPO
En edad escolar. Alumnos de Primaria y de Secundaria.

OBJETIVOS:

- Que los lectores comprendan que en todos los libros hay un ¿PARA QUIÉN? Se trata de investigar en el tema, en el vocabulario, en el argumento y en la edad de los protagonistas...
- Que trabajen en equipo para comunicarse opiniones sobre la pregunta que se les formula.
- Que lean con interés los libros, analizando el tema y buscando respuestas a sus dudas.
- Que se animen a leer, a través del juego y el trabajo en equipo.

PROCESO:

1. El animador explica a los lectores que en todo libro ha existido la intención del autor de dedicarlo a unos lectores determinados: niños o niñas, jóvenes o mayores, estudiantes, técnicos, amantes de determinados deportes, admiradores del arte, de la historia, de los viajes y aventuras, de la poesía...
2. Los lectores, trabajando en equipos de cuatro, se van preguntado y respondiendo al tiempo que descubren el libro.
3. El mismo equipo se pregunta si el libro es capaz de ganar lectores que antes no se decidían a leer tales temas: poesía, arte, historia, viajes...
4. Con las claves encontradas se escriben en el cuaderno las respuestas que comunicarán al grupo.
5. El animador cierra el juego, resumiendo las diferentes conclusiones y aportando también su opinión.

PAPEL DEL ANIMADOR:

 - Explica bien el juego como dinámica de animación a la lectura.
- Procura que los lectores se diviertan y practiquen con frecuencia el juego de la respuesta a la pregunta ¿PARA QUIÉN? Cada vez que se encuentran con un libro en las manos.
- Hace que se incluyan los mismos lectores en la respuesta... ¿ES PARA MÍ? Y que razonen por qué.
- Coordina el trabajo de los diferentes equipos y grupos.
- Organiza la fase final de la puesta en común, de manera que su respuesta sea el resultado de las opiniones de los lectores, más la suya.

                                                                                                                                                                                          

            TÍTULO: CON EL TRAJE DE FIESTA

Decía Goethe que la poesía es la más alta expresión del arte literario. Frecuentar la poesía es acercar a los lectores a un lenguaje único y a una experiencia irrepetible. Quizás no pueda decirse que alguien sabe leer si no ha experimentado la honda verdad de la poesía. Este taller tiene el propósito esencial de aproximar los textos poéticos a los jóvenes lectores.           

                                                                                                                                                                               

LECTORES:A partir de seis años.

ENTIDAD DEL GRUPO:Pueden constituirse grupos de cuatro o cinco lectores.

OBJETIVOS - Sensibilizar el espíritu de los lectores de cualquier edad, haciéndoles despertar sentimientos morales, estéticos, etc. que emanan de la poesía.
- Descubrir “fenómenos de extrañeza” en determinados poemas leídos.
- Identificar la poesía con una manera elevada de utilización del lenguaje.
- Fomentar la afición por la lectura y el recitado de poemas.
- Leer e interpretar con una metodología específica los libros de poemas.

PROCESO:

1. Cada alumno-lector prepara un poema para llevar al grupo.
2. En el grupo se leen los poemas aportados, uno por uno, en lectura individual, silenciosa y reflexiva.
3. Cada miembro del grupo lee el poema que él aporta, de forma oral-expresiva.
4. Los componentes del grupo eligen un solo poema para ser analizado por todos y disfrutar todos con su lectura.
5. Se vuelve a leer el poema y se comentan los descubrimientos experimentados por cada uno de los miembros del grupo: emociones y sentimientos suscitados ; asociaciones de ideas; posibles interpretaciones; se realizan las comunicaciones al grupo.
6. Nueva lectura oral del poema y comentario sobre recursos fónicos: sonidos, repeticiones, rimas...
7. Otros recursos descubiertos: morfosintácticos, semánticos, ...
8. Coloquio con el animador sobre las impresiones de la lectura y el contexto social, cultural e histórico del autor, la época, el estilo, ..

                                                                                                                                                                                          

PAPEL DEL ANIMADOR:     - Prepara el clima de la lectura hablando del registro poético como “gala del lenguaje”, “fiesta del lenguaje”; mostrando cómo la lengua puede vestirse “con el traje de fiesta” de la palabra poética, etc. ...
- Enseña a buscar los fenómenos de extrañeza que hay en el lenguaje poético y, concretamente, en los poemas leídos.
- Dialoga sobre los recursos poéticos con ejemplos y muestras de fácil reconocimiento.
- Posibilita encuentros gozosos entre los lectores y la poesía, orientando esas experiencias con poemas cuya lectura puedan asumir todos los lectores de un grupo.
- Potencia, dirige y participa en cuantos talleres de lectura y de creación de poemas puedan desarrollarse.
- Trabaja para conseguir fondos numerosos y variados de poesía en la biblioteca a la que acceden los lectores.

ÁREAS DE CONEXIÓN: - Lengua y Literatura.
- Conocimiento del Medio (Social y Natural).