Le système ESAR (Exercice-Symbolique-Assemblage-Règles) est un système de classification et d’analyse des jeux et jouets utilisé dans les ludothèques françaises depuis 1989.
ESAR permet d’analyser des jeux, en faisant ressortir les compétences (ou habiletés) qui différencient chacun des jeux, en soulignant les caractéristiques de chacun.
Il a été développé au Québec par Denise Garon, puis Rolande Filion et Manon Doucet entre 1980 et 1985, et implanté pour la première fois à Quai des Ludes, ludothèque de Lyon, en 1989.
En 1993, Rolande Filion et Manon Doucet ont développé les facettes concernant les « habiletés langagières » et les « conduites affectives».

La classification ESAR s’appuie sur une connaissance des caractéristiques du développement de l’enfant en se référant à Piaget.

 

 CATEGORIE 01 : LES JEUX D' EXERCICES

Dès les premiers mois, l’enfant répète toutes sortes de mouvements et prend plaisir à cette répétition, au résultat immédiat et à la diversité des effets produits.
Ces jeux font donc leur apparition avec les premiers exercices sensoriels et moteurs simples, sans but apparent. Ce groupe ludique privilégie l’exercice d’une action répétée pour le plaisir du résultat immédiat.

 

CATEGORIE 02 : LES JEUX SYMBOLIQUES

À l’étape suivante, l’enfant fait semblant, il attribue toutes sortes de significations plus ou moins évidentes aux objets, il simule des événements imaginaires.
La représentation d’un objet par un autre et la simulation caractérisent les jeux symboliques. Aussi, l’enfant avec ces jeux commence à "faire semblant", il s’imite à travers un autre, puis il joue divers rôles sociaux du monde des adultes.

 

Puis l’enfant se met à construire, à agencer, à emboîter et à assembler des objets de couleurs et de formes différentes.
Les jeux d’assemblage constituent, pour Piaget, un palier intermédiaire entre le jeu d’exercice sensori-moteur et le jeu symbolique, et également entre le jeu symbolique et le jeu à règles. L’utilisation de l’assemblage entraîne l’enfant à combiner, à construire, à agencer, à monter plusieurs éléments vers un but, une tâche précise.

 

Progressivement, l’enfant commence à suivre des consignes, à respecter des règles simples qui rendent possibles les jeux collectifs. Devenu adolescent, il prend alors plaisir à des jeux de règles plus complexes exigeant des stratégies de plus en plus élaborées, jusqu’à ce qu’il accède à l’univers des jeux adultes.
Les règles du jeu deviennent de plus en plus complexes et indépendantes de l’action et portent sur des raisonnements, des combinaisons logiques, des hypothèses, des stratégies et des déductions intériorisées dans des jeux de réflexion (échecs), sportifs complexes (hockey), et des stratégies complexes (bridge).