Некоторые критики модернизируют таксономию Блума, считая категории анализа и синтеза рядоположенными, одинаковыми по когнитивному весу (Г. Мадэс)

Другие авторы при формировании таксономии опираются на иерархию не внутренних целей, а  внешних процедур, которые учащиеся выполняют в ходе учебной деятельности: распознавание, воспроизведение, перечисление, конструирование, упорядочивание действий и классификация учебной информации, демонстрация успешного выполнения внешних и внутренних действий (Герлах В., Салливан А.).