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下面是浙江省参加杭州师范大学组织全省骨干教师“领雁工程”培训项目的老师，学习研究Moodle信息化课程设计之后，一位老师撰写的读书笔记。 读《信息化课程设计》有感
——仁心博客-我的生活-读书报告moodle
《信息化课程设计——Moodle信息化学习环境的创设》是国内第一本系统介绍利用Moodle课程管理系统创设信息化学习环境的培训教材，本书详细介绍了Moodle课程管理系统的全部功能，为教师全用Moodle进行课程设计和教学管理提供全面的参考。它根据目前Moodle官方公布的最成熟和使用最广泛的Moodle1.7.1版本编写，并将Moodle1.7.1版的操作界面和帮助文件全部汉化，它根据教师培训的教学规律，按照初学者容易理解的路线来安排内容，强调易学、好用，让教师能够轻松地掌握Moodle课程管理系统的使用方法。本书在介绍Moodle课程管理系统时，紧密联系教师的教学工作实际，有助于教师革新理教学理念和教学模式、丰富教学手段，具有较强的实用性。Moodle是当前世界最流行的课程管理系统（CMS）之一。由于它独具的开放性、免费以及基于社会建构注意和以人为本的设计思想，它开放的理念使很多人都能参与到系统的设计开发中。
1、在本书中，我第一次接触到了“信息化课程设计”的概念。这个概念的提出应该说相当具有革命性的。信息化课程设计囊括了我们十多年来一直在做的一些工作，包括多媒体辅助教学、网络环境下的课堂教学等等。在这个概念下，回头去看，我们这十多年在做的其实一直是在信息化环境中进行课程设计，不同的只是信息化环境在变化，我们的工作也随之而变，变的是信息工具，不变的是把信息环境和信息资源用于教学的理念。甚至包括以后我们还会遇到的信息化环境的进一步发展，信息软件的进一步推出，但是我们所做的工作依然是在信息化课程设计。这个概念有效厘清了我们工作方向，让我们更能把握自己发展和努力的目标。 2、在本书中，黎教授以深厚的教育理论和新课程理念为基础，建立了“信息化课程设计”的理论框架，让读者能在一个比较完备的理论框架下来理解和应用moodle平台，为moodle实践者提供了理论支撑。首先，为了建立“信息化课程设计”的概念，从课程的概念，到课程设计的概念，再到信息化教育的概念，最后提出了信息化课程设计的概念，并对其定义如下：信息化课程设计是根据学习科学，对课程的各个要是做出规划和安排，形成一定的课程结构和信息化学习环境，促进学习者获得一定水平的知识、技能和经验，达到国家课程标准预期的教育结果。然后，根据新课程理念，从课程设计的三种基本类型入手，建立了基于moodle的三种课程设计模式和新课程理念的三种课程设计模式的一一对应关系，为在moodle平台上实现新课程理念提供了可行的操作方案。第三，提出了moodle平台上的课程设计的步骤和基本原则，最后，在本书中，还对信息化课程设计的评价模式、原则、步骤、维度、评价指标、量表做出了详细的介绍，并把自己多年的研究成果无私地提供给大家。至此，信息化课程设计的基本框架搭建完成，并为实践者选择了一个适用的工具平台，以及怎样运用moodle平台进行课程设计。 3、在本书的最后附有三份课程设计实例，包括小学、中学、大学三个不同的教育阶段。三个具体案例的选择非常具有典型性，体现出三个不同教育阶段的不同教育特点，在课程设计上也具有明显的不同。小学阶段学生以形象思维为主，因此教师的教学设计具有结构清晰、主题分明、趣味性强的特点。很多资源以图片和flash动画为主，适合学生的年龄特征。中学阶段，学生的抽象思维发展迅速，教师的教学设计以主题形式呈现教学内容，提供大量学习资源，并提供讨论区、问卷调查、wiki、测验等功能模块，实现学生网络学习交流和检测的需求。大学阶段，学生的抽象思维基本形成，具有较强的学习能力，因此课程采用了星期格式安排教学活动。每个单元的授课形式基本一致：呈现教学内容——讨论——作业。主要用到两个活动模块：作业和讨论区。主要采取文本形式呈现教学内容，提供网络交流和作业批改。 通过读此本书，最大的收获是建立了信息化课程设计的概念，了解了moodle平台，明确了moodle最适合的教育阵地是学生自主的网络学习，适用于课堂教学的补充或者选修课。在此，也向所有战斗在教改一线的先行者们致以崇高的敬意。 Moodle给中国教育带来的变化才刚刚开始，可以预见，就像今天你使用PPT来呈现自己的教学讲稿一样，明天每一位教师都将会使用Moodle来建设自己的教学环境和管理自己的教学活动。
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作者通讯录 黎加厚 教授
上海师范大学
数理学院
教育技术系
上海市桂林路100号
邮编：200234
黎加厚的网易博客，
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