publié le 27 juin 2011 09:37 par Richard-Emmanuel Eastes
Le cours du 22 juin s'est inscrit dans le cadre de l'année internationale de la chimie et a traité des questions imbriquées portant sur la communication de cette discipline et de ses relations avec la société. Nous nous sommes efforcés de montrer les défauts et limites d'une communication dont l'objectif principal serait l'amélioration de l'image de la discipline, rejoignant en cela l'ensemble des contenus du blog www.parlezvouschimie.org. Plusieurs pistes ont été données indiquant la voie vers une chimie non seulemnt durable, mais également responsable.
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publié le 2 juin 2011 07:51 par Richard-Emmanuel Eastes
L'objectif principal de cette séance était de proposer une parallaxe, terme qui signifie en psychologie « percevoir un nouveau sens de la réalité en se décentrant de sa propre perception ». Ce travail de déplacement peut permettre de se questionner sur « la science », son rapport avec la société, son objectivité, son rapport à l'éthique, sa vulgarisation. Le regard porté sur la création artistique, comme lieu où la pensée est en cours, sera un moyen d'appréhender les facteurs de créativité et d'innovation, notamment la notion de pensée syncrétique qui nous autorise à faire appel à l'intuition pour créer du nouveau.
I. La pensée. Pensée artistique et pensée scientifique
1. le lieu de la pensée en cours: où art et sciences se rejoignent
2. le rapport à la complexité: dessin d'une ligne frontière Art/Science
II. Comment artistes et scientifiques communiquent-ils ?
1. La perspective
2. Art et idiosyncrasie
3. Science et universalité
4. Art: une ouverture épistémologique pour la science
III. Chemins de rencontre
1. L'art technologique
2. Œuvres contemporaines à l'interface Art-Science
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publié le 2 juin 2011 07:47 par Richard-Emmanuel Eastes
Cette séance a prolongé la précédente par l'étude d'un type d'expérience
particulier : l'expérience contre-intuitive, que nous avons complétées par la découverte d'une approche qualitative particulièrement efficace pour
les expliciter : l'approche phénoménologique des sciences. Un premier
groupe d'étudiants ont en outre présenté leurs travaux de validation
du semestre. |
publié le 23 mai 2011 02:41 par Richard-Emmanuel Eastes
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mis à jour : 2 juin 2011 07:47
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Après nous être interrogés sur les diverses fonctions de l'expérience d'animation, nous avons tenté de mieux cerner la notion de "démarche expérimentale", en montrant qu'il s'agissait d'une notion relativement floue, à laquelle nous avons préféré l'idée de "démarche de recherche ou d'investigation". Distinguant les expériences de démonstration des expériences "du réel", nous avons ensuite illustré ces différences par une mise en situation expérimentale lors de laquelle les participants, par groupes de 3-4 personnes, ont dû découvrir le fonctionnement d'un objt courant : l'aspi-venin. Une excellente animation pour comprendre la démarche d'investigation, et parler de la manière dont la science se fait. Nous avons ensuite établi une typologie des expériences d'animation, illutrées par divers exemples, avant d'évoquer quelques erreurs à éviter lors de l'utilisation d'expériences en cours ou en animation.
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publié le 16 mai 2011 06:11 par Richard-Emmanuel Eastes
Le cours du 11 mai a permis de développer l'analogie allostérique du modèle du même nom, de découvrir les notions de conception et d'heuristique, d'étudier la manière dont elles se transforme et de comprendre les origines de leurs stabilités dans les processus d'apprentissage.
Nous avons conclu sur quelques applications directes et originales du modèle allostérique, telles que les clowns de science ou les expériences contre-intuitives.
Ce sont sur ces dernières que nous reviendrons cette semaine, dans le cadre d'une séance plus générale sur le rôle de l'expérience dans la médiation scientifique. Au programme, quelques exemples parlants et une séquence spéciale à ne pas manquer !
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publié le 10 mai 2011 12:52 par Richard-Emmanuel Eastes
Après la présentation des modèles d'apprentissage de la didactique des sciences (modèles empiriste, behavioriste, socio-constructiviste), nous poursuivrons le 11 mai l'exploration des processus
d'apprentissage avec la description du modèle allostérique et de ses
applications pédagogiques.
Et pour ceux qui se souviennent de l'effet Père-Noël, dont nous
avons parlé il y a quelques temps, vous trouverez ici une petite séquence sur le
sujet, extraite de l'émission de Jean-Marc Galan Recherche en
cours (Alligre FM). |
publié le 24 avr. 2011 09:06 par Richard-Emmanuel Eastes
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mis à jour : 24 avr. 2011 09:29
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Le cours du 20 avril a porté sur l'examen des controverses technoscientifiques, éthiques, sociétales et environnementales en situation de médiation scientifique. Après un retour sur la séance précédente (la science au cinéma), puis sur la question du rôle de l'animateur dans la fabrique de l'opinion, nous avons exploré plusieurs thématiques qui font actuellement controverse, en essayant de comprendre à quels niveaux elles le font, avant de nous concentrer sur la question climatique. L'objectif du cours n'était pas tant de prétendre affirmer qui, des climatosceptiques ou de l'immense majorité de la communauté des climatologues avait raison, que de comprendre comment une telle controverse pouvait naître et se développer, et par quels mécanismes. En fin de séance, la journaliste scientifique Gayané Adourian est venue nous faire part de son expérience sur ce sujet pointu et multiforme. Ci-dessous, le diaporama du cours et quelques articles, complétés par la tribune de Jean-Marc Jancovici sur son site Manicore. |
publié le 24 avr. 2011 08:52 par Richard-Emmanuel Eastes
Le cours du 23 mars, donné par Matteo Merzagora, a permis d'explorer les rapports entre science et cinéma. Mais par cinéma, il ne s'agissait pas d'entendre "reportages scientifiques" ; non, il était bel et bien question du cinéma de fiction. Dès lors, plutôt que de s'offusquer de la manière dont la science est présentée dans les films grand-public, Matteo Merzagora a montré comment elle permettait justement de comprendre son image et son appréciation par la société. Son diaporama est accessible ci-dessous ; consultez également le programme des cours, qui propose un article supplémentaire sur la question. Mercredi 20 avril, nous traiterons des controverses scientifiques dans la médiation des sciences et des techniques. |
publié le 22 mars 2011 07:20 par Richard-Emmanuel Eastes
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mis à jour : 24 avr. 2011 08:52
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Le cours du 16 mars ( en ligne ici) a permis l'exploration d'une technique de médiation scientifique particulière, que l'on nomme jeu de discussion. Après une analyse du rôle du médiateur scientifique dans la fabrique de l'opinion, j'ai présenté plusieurs
exemples de ces jeux : situation game, discussion continuum, position game, serious game... Le diaporama du cours est accessible ci-dessous. Prochain cours : la science dans le cinéma de fiction, par Matteo Merzagora. A ne pas manquer ! |
publié le 14 mars 2011 10:28 par Richard-Emmanuel Eastes
Edouard Kleinpeter, ingénieur de
recherche à l'Institut des Sciences de la Communication du CNRS et
membre du groupe Traces, a donné une séance un peu particulière puisqu'il
s'est agi de s'intéresser un temps à la nature de la science, pour mieux
comprendre et appréhender sa communication.
Le déroulé en a été le suivant :
- Pourquoi est-il intéressant d'utiliser la philosophie pour mieux
comprendre la science et, partant, pour mieux la communiquer ?
- Introduction sur les différents "courants" de philosophie
contemporaine (philosophie continentale VS philosophie analytique,
philosophie première VS naturalisme philosophique).
- Brève histoire de l'épistémologie (inductivisme, falsificationnisme,
Kuhn, Popper, Lakatos, Feyerabend). En particulier, a été posée la
question de l'observation et de la définition du "fait" scientifique.
- Scientisme VS relativisme ; une question récurrente dans les discours
sur la communication des sciences.
- La notion de vérité en science (les "lois" qui gouvernent la nature,
etc.).
- La problématique particulière de la philosophie des mathématiques,
branche assez distincte de la philosophie des sciences "classique".
Quelques débats ponctuels ont alimenté la présentation, qui sera disponible en ligne prochainement.
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