Un cours un peu particulier et "hors thème" puisqu'il s'est agi d'écouter Edouard Kleinpeter, venu nous présenter quelques bases d'épistémologie. Russel, Kuhn, Popper et Feyerabend n'ont plus de secrets pour nous ! Attention, pas de cours la semaine prochaine.

Lors de cette séance, nous avons écouté les présentation des trois groupes de travail qui avaient développés leurs parties respectives de l'environnement didactique déduit du modèle allostérique théorique. Une séance riche, permettant de revenir sur les points obscurs et de développer des idées nouvelles. Ces travaux sont joints à cette note.

Une séance de travail en commun, en trois groupes, pour construire trois environnements didactiques appuyés sur les différentes caractéristiques de l'apprendre développées dans le cadre du modèle allostérique. Restitution mercredi prochain !

Après deux semaines de vacances, nous avons terminé l'étude des prolongements théoriques du modèle allostérique et évoqué ses applications. De quoi commencer à construire des environnements didactiques performants.

Lors de cette séance, nous avons concentré notre attention sur les processus d'évolution du savoir et la question de la stabilité des conceptions-heuristiques, avant d'explorer quelques prolongements théoriques intéressants.

Prochain cours : 5 mai

Dans ce nouveau cours sur le modèle allostérique de l'apprendre, nous avons étudié une représentation de la construction du savoir après avoir montré l'importance du processus de déconstruction-reconstruction lors de l'apprentissage et avoir posé les bases de l'élaboration de la théorie. La notion d'heuristique et la théorie SRK de Rasmussen sont venus compléter cette approche.
Mercredi 14 avril, nous poursuivrons avec l'étude des mécanismes par lesquels ce savoir se transforme, invoquant notamment une représentation graphique du processus d'apprentissage particulièrement explicite et féconde.

Ce cours fut pour nous l'occasion d'étudier les types de pédagogies qu'il est possible de déduire des modèles d'apprentissage que nous avions développés lors de la séance précédente, tout en explicitant les liens qui existent entre modèles d'apprentissage et modes pédagogiques en général.
Après une brève introduction sur la théorie du changement conceptuel, nous avons commencé l'exploration du modèle allostérique de Giordan.

Ce cours fut l'occasion de reprendre le fil de nos pérégrinations à travers les modèles didactiques d'apprentissage. Un propos qu'on trouvera intégralement dans les articles en ligne à la page Programme des cours.

Après avoir exploré les différents types de paradigmes dans les domaines éducatif, scolaire et pédagogique, nous avons rappelé la définition d'un modèle, et d'un modèle didactique en particulier, puis commencé la description de quelques modèles simples.

Le prochain cours commencera par la description des pédagogies qui en découlent et se prolongera par la mise en place des bases du modèle allostérique d'apprentissage.

Autre cours particulier en la présence de Bastien Lelu, doctorant en histoire des sciences et agrégé de physique sur le thème : Quelle place pour l'histoire des sciences dans l'enseignement et la médiation scientifique ?

Ce fut pour nous l'occasion de répondre à deux questions importantes pour la pratique de l'enseignant et du médiateur scientifique :

- A quoi sert l'histoire des sciences ?

Déconstruire les évidences du présent, questionner les discours spontanés sur le passé, s'habituer à bousculer ses vérités...

- Où introduire l'histoire des sciences ? Pour quoi faire ?

Ce que l'on arrive (pas) à faire...

Quelques éléments bibliographiques complémentaires :

sur l'histoire de la vulgarisation scienti.que : Bensaude-Vincent Bernadette, Un public pour la science : l'essor de la vulgarisation au XIXe siècle, Réseaux, 58, 1993.

sur l'histoire de l'expertise en France et en Angleterre : Fressoz Jean-Baptiste, Gaz, gazomètres, expertises et controverses, Paris-Londres, 1815-1860, dans Risques et prises de risques dans les sociétés industrielles, Peter Lang, 2007.

sur le gouvernement par les chiffres : Bruno Isabelle, A vos marques, prêts... cherchez ! La stratégie européenne de Lisbonne, vers un marché de la recherche, Bellecombe-en-Bauges, Editions du Croquant, 2008.

sur Astérix : Rouvière Nicolas, Astérix ou la parodie des identités, Flammarion, 2008.

sur la révolution scientifi.que : Shapin Steven, La révolution scienti.fique, Paris, Flammarion, 1998.

sur Galilée, voir la thèse (en cours) de Guillaume Carnino. Sur Newton, voir Simon Schaffer.

sur Evariste Galois : Ehrhardt Caroline, Evariste Galois et la théorie des groupes, fortune et réélaborations (1811-1910), thèse de doctorat, EHESS, 2007.

sur le groupe Bourbaki : Leloup Juliette, L'entre-deux-guerres mathématique à travers les thèses soutenues en France, thèse de doctorat, Université Paris VI, 2009.

Comme à son habitude, Dominique Lestel nous a passionnés en abordant l'évolution des paradigmes de l'éthologie en matière d'étude de l'apprentissage chez les animaux, et les grands singes en particulier.

Pas de documents écrit hélas, c'est un philosophe qu'il faut venir écouter !   ;-)