Savoirs, Apprentissages, Cognition, Société : Apprendre - Comprendre - Transmettre...

En progressant dans la compréhension des mécanismes cérébraux qui régissent l’apprentissage, l’action et l’émotion, les sciences cognitives viennent peu à peu en renfort des approches didactiques classiques, avec des outils susceptibles de faire évoluer les pratiques d’enseignement et de communication, en sciences notamment.

Après avoir décrit un certain nombre de difficultés pédagogiques propres aux sciences fondamentales et expérimentales, nous avons étudié différents modèles d’apprentissage et leurs pédagogies associées. Ils nous ont conduits vers un modèle particulier, entre didactique des sciences et sciences cognitives : le modèle allostérique de l’apprendre développé par l’équipe d’André Giordan à l’Université de Genève (LDES), dont la portée interprétative, les prolongements théoriques et les applications pratiques nous ont occupés plusieurs séances.

Des liens furent établis avec la théorie anglo-saxonne dites du "changement conceptuel". Ces considérations débouchèrent alors sur la question de la compréhension en sciences, qui fut traitée sous l’angle original de l’approche phénoménologique et appliquée à des cas concrets.

Sur cette base, une vision synthétique du processus de traitement de l’information par le système cognitif individuel fut proposée, puis appliquée à la compréhension des rapports nature-science-technologie-société, notamment par une meilleure prise en compte des valeurs personnelles et des imaginaires collectifs.

Le semestre fut par ailleurs ponctué d’interventions d’invités permettant de courtes initiations à des thèmes connexes aux thématiques principales du cours : éthologie et psychologie cognitive, histoire, épistémologie, philosophie et sociologie des sciences.