Médiation et Communication Scientifiques : Vulgariser - "Médier" - Communiquer...

* Peut-on apprendre à "vulgariser" ? Est-il possible de faire comprendre à sa famille son sujet de thèse ?

* Qu'est-ce que la médiation scientifique ? Quels en sont les objectifs, les formes et les techniques ?

* Qu'est-ce qu'un clown de science ? Un conte scientifique ? Comment monter une conférence expérimentale ?

* Quelles sont ses convergences possibles avec la pratique artistique ? A quelles conditions ?

Le concept de "vulgarisation scientifique" souffre de nombreuses idées reçues, toutes préjudiciables à la compréhension de son véritable rôle, de sa portée, voire de son image. Elle serait presque toujours écrite et, pour ses acteurs, toujours innée ; "apprendre à vulgariser" semblant encore plus farfelu qu’apprendre à enseigner. Pour être un bon vulgarisateur, il suffirait de bien connaître son sujet…

Ce cours eut pour objectif de montrer le contraire, de balayer les idées simplistes relatives à la nature, aux rôles et aux enjeux de la vulgarisation des sciences expérimentales et humaines. D’en montrer les écueils et les limites, mais aussi les extraordinaires potentialités, pour ceux qui la reçoivent comme pour ceux qui la font. De toucher du doigt les obstacles monumentaux que créent les idées préconçues, les modes de raisonnement, les cadres de références des « profanes », si éloignés de ceux du chercheur rompu à la logique, à l’abstraction et à la formalisation.

Plus généralement, cette première partie de l'année fut consacrée à l'exploration des différentes formes de communication entre les scientifiques et les publics "profanes". Quelles différences y a-t-il entre vulgarisation, médiation, communication explicite ou non-intentionnelle ? Quels sont les implicites liés à ces différents vocables en termes d'objectifs, de valeurs, de pédagogies, de rapports au public ?

Ce cours ne se limite pas, en effet, à l'exposé de techniques et de bonnes pratiques. Il permet d'entreprendre, grâce à la dimension réflexive que présente la communication des sciences et sur les sciences, une profonde réflexion sur la nature même de l'activité scientifique.

Pour aborder ces problématiques complexes, de nombreux exemples pratiques, des plus courants aux plus originaux, furent décrits et commentés. Plusieurs intervenants issus de diverses disciplines vinrent notamment enrichir le contenu du cours par leurs pratiques et leurs réflexions. Mais pour appréhender ces dimensions inédites de la science et de sa communication, il fut  également nécessaire de recourir aux cadres théoriques qu'offrent les sciences de l’éducation, l’épistémologie, la didactique, la sociologie et l’histoire des sciences.

La thématique autour de laquelle elle s'articulait en 2009 portait notamment sur les relations science et arts dans la culture scientifique.

Une formation qui empruntait les formes les plus diverses, le plus souvent non magistrales, entre cours, débat d'idées, spectacle, jeu, réflexion et contemplation.