Parlar de grups interactius a la nostra escola suposa fer referència a una de les principals motivacions que ens van impulsar a voler transformar el centre en una Comunitat d'Aprenentatge. Com a docents no ens sentíem satisfets amb els resultats dels nostres alumnes. Evidentment, ja hi havia ja una inquietud que s'havia traduït en diferents canvis d'estratègies en la nostra feina: un enfocament comunicatiu de l'aprenentatge de la llengua, una organització del currículum a través dels Projectes, etc., però no acabaven de produir els canvis esperats malgrat els nostres esforços.

Era inevitable, doncs, que busquéssim més solucions. Molts de nosaltres vam veure clar, a la fase de sensibilització, que el fet d'incorporar més persones que fessin de docents dins de l'aula podia ajudar a accelerar aquests resultats que esperàvem. El tractament pedagògic que donàvem per tal de millorar l'aprenentatge anava, en certa mesura, en aquesta línia ja que la tendència del centre era incorporar més d'un mestre/a en una mateixa classe en lloc de treure de l'aula als alumnes que presentaven dificultats per reforçar-los de manera externa.

Aprofitem els grups interactius per a consolidar aprenentatges en matèries instrumentals bàsiques. Generalment, tant a llengua com a matemàtiques, en cada sessió hi ha una tasca corresponent a cadascun dels apartats del currículum: comprensió/expressió oral i escrita a llengua i càlcul, mesura, problemes...a matemàtiques. Fem més èmfasi en els aspectes manipulatius (no és el mateix aprendre l'hora, mesurar angles, etc. en grups de 6 que en grup-classe) i també en el tractament de l'expressió oral, que es fa en una sessió de gran grup i, en canvi, resulta molt dinàmic en grups interactius.