Els eixos que han guiat i orientat la concreció d’aquest Projecte Educatiu han estat, d’una banda, la gran experiència acumulada al llarg de més de 14 anys d’existència del centre, i de l’altra, la voluntat de millorar constantment la qualitat de la tasca educativa.
L’objectiu principal sempre ha estat el de formar els alumnes d’una manera integral, procurant que estiguin ben preparats acadèmicament i que humanament siguin bons ciutadans, respectuosos amb les persones, les lleis i l’entorn. El pas del temps ha demostrat un alt nivell d’assoliment d’aquest objectiu general.
La concreció de l’oferta curricular, l’avaluació contínua de tots els processos educatius, l’adaptació de les estructures organitzatives a les noves realitats i la formació del professorat han estat les eines bàsiques per millorar constantment el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’Institut. Es pot afirmar que la innovació és una opció assumida pel centre, i això obliga a tots els membres de la comunitat escolar a revisar periòdicament la pròpia realitat per tal de poder fixar nous reptes col·lectius.
La creació d’un Departament d’Orientació, l’aposta pels agrupaments flexibles de nivell i la potenciació de l’acció tutorial són alguns exemples de la preocupació per atendre la diversitat, en tots els seus aspectes, per tal de facilitar a tots els/les alumnes l’acreditació de l’etapa obligatòria. Però paral·lelament hem fet una aposta clara per una necessària excel·lència acadèmica per aquells alumnes que han volgut continuar els estudis.
Els centenars d’alumnes que s’han format o s’estan formant a l’Institut, les famílies que sempre han recolzat i facilitat la tasca docent, les institucions que donen suport al centre, el professorat que realitza la seva tasca amb il·lusió i professionalitat i el treball diari, pacient i efectiu del personal de l’administració i serveis són les claus d’un centre de qualitat i de futur.
Corbera de Llobregat i la Palma de Cervelló són dos municipis de la comarca del Baix Llobregat que gaudeixen i pateixen unes característiques orogràfiques molt especials. Una petita vall verda amb esplèndids penya-segats ens fan gaudir d’un ambient de tranquil·litat poc usual a la comarca, però al mateix temps determinen unes serioses dificultats de comunicació que ens aïllen parcialment de la dinàmica general de la zona.
Els més de 15.000 habitants actuals estan concentrats, encara majoritàriament, en dos nuclis urbans reduïts, però durant els últims anys les més de trenta urbanitzacions existents han anat adquirint un paper cada cop més determinant en la vida social i política dels dos municipis.
La població s’ha duplicat en els últims anys i és de destacar que al creixement vegetatiu s’ha d’afegir una autèntica onada migratòria des de ciutats com Barcelona i L’Hospitalet buscant una major qualitat de vida. Respecte a la immigració d’altres nacionalitats, que s’ha anat incrementant de manera paulatina fins arribar a un 9%, destaquen els col·lectius paraguaià, magrebí i alemany.
Pel que fa al tipus de població és molt important saber que hi ha un clar domini de la família nuclear amb 1 ó 2 fills, majoritàriament de classe mitjana i amb un nivell d’instrucció relativament baix (només el 40% té estudis mitjans o superiors) i on més del 30% són menors de 14 anys o majors de 65 anys.
L’activitat econòmica és fonamentalment comercial (fleca, botiga, petits tallers) ja que el desenvolupament industrial és mínim, tot i això la taxa d’atur és baixa (5%) perquè la població treballa a nuclis com Molins de Rei, Sant Boi, Martorell o Barcelona.
Orografia complicada, creixement accelerat, dispersió de la població, classe mitjana dominant, nivell d’instrucció baix i activitat econòmica pròpia reduïda són algunes de les claus que s’han de valorar per poder assolir qualsevol objectiu que es determini.
Història
L’Institut de Corbera va començar la seva activitat docent l’any 1992 i va ser el primer centre del Baix Llobregat que va aplicar anticipadament de manera completa la reforma educativa (LOGSE). Un grup de pioners, entre barracons i filats provisionals, van iniciar el Primer i el Tercer d’ESO amb dos grups d’alumnes procedents de l’escola Jaume Balmes. Moltes hores de feina i centenars de programacions són les arrels del nostre passat.A nivell curricular, l’Institut va ampliar la seva oferta educativa obligatòria (ESO) amb tres dels quatre Batxillerats oficials (Científic - Tecnològic - Humanístic) i va ser reiteradament avaluat positivament per la inspecció educativa respecte a les àrees impartides.
A finals de l’any 1996 vam passar dels barracons a un magnífic edifici, tant en estructura com en distribució, que va ser ampliat dos anys després. La millora del pressupost, una política econòmica inspirada en la priorització de l’interès general i en conceptes com inversió - amortització - benefici - inversió, unes bones dotacions per part de l’Administració educativa i una constant col·laboració per part de l’Associació de Pares ens han permès disposar de quasi tots els recursos didàctics que necessitem.
Durant més de catorze anys hem anat evolucionant, a vegades adaptant-nos als canvis oficials que s’han anat produint i, en la majoria del casos, per iniciativa pròpia i fruit d’un constant procés d’avaluació i d’una clara voluntat d’oferir un ensenyament públic de qualitat. Ser un dels primers centres que va transformar crèdits variables optatius en crèdits variables obligatoris per tal de donar continuïtat al llarg del curs a les assignatures instrumentals, ser dels pocs instituts que van crear un Departament d’Orientació i apostar per desenvolupar crèdits més manipulatius en una aula taller interna per als alumnes amb més dificultats d’aprenentatge, són alguns exemples prou significatius del nostre tarannà, que en ocasions ens ha originat algunes discrepàncies amb l’Administració.
Una feina ben feta per part d’unes desenes de professionals va anar consolidant un cert prestigi entre una població molt exigent, que tenia una certa tradició d’escola privada o pública de Barcelona, i que de mica en mica ens va anar confiant una part de l’educació dels seus fills.
El centre va anar augmentant mica a mica, però durant els últims anys el creixement s’ha accelerat i els 480 alumnes del curs 2002/03 s’han convertit en més de 650 alumnes durant els últims dos cursos. Això ens ha portat a cercar noves estratègies organitzatives (coordinadors i orientadors de nivell) i acadèmiques (Aula d’acollida i Aula oberta).
Pel que fa als serveis hem hagut de desenvolupar Plans específics, ja que la demanda ha anat creixent i els 2 autocars escolars inicials s’han convertit en 7, els 80 usuaris del menjador ara són més de 320 i les primeres 20 taquilles que s’oferien als alumnes, ja són més de 400.
Actualment està en procés la creació d’un segon Institut a Corbera de Llobregat i això generarà una redistribució dels alumnes i obligarà els responsables educatius a plantejar-se, a curt i mig termini, tant l’assignació dels diferents centres de Primària als de Secundària, com la possible ampliació de l’oferta educativa amb més Batxillerats o Cicles Formatius.
L’Institut d’Educació Secundària de Corbera de Llobregat és un centre escolar públic del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, que imparteix l’Ensenyament Secundari Obligatori i el Batxillerat en les especialitats de Ciències de la Naturalesa i la Salut, Tecnologia i Humanitats i Ciències Socials.
L’Institut està emmarcat dins de l’escola pública catalana, i per això ha de ser pluralista, laic, democràtic i català.
El propòsit del centre és que, fruit d’una tasca col·lectiva, l’alumne rebi una formació integral, que li permeti desenvolupar-se com a persona i com a ciutadà del nostre país, i al mateix temps adquireixi uns coneixements suficients per poder continuar la seva vida acadèmica o per poder enfrontar-se a les noves demandes del món del treball.
S’opta pel català, llengua pròpia de Catalunya, com a llengua vehicular i d’ensenyament-aprenentatge, sense oblidar la importància del castellà i procurant que l’anglès sigui realment una tercera llengua de coneixement i ús. També es dóna la possibilitat d’estudiar francès.
El centre ha de ser integrador, no discriminatori, respectuós amb totes les creences, cultures i ideologies en el marc de la convivència democràtica.
L’Institut es compromet a cercar contínuament la millora de la qualitat del seu procés d’ensenyament-aprenentatge i dels serveis que proporciona als alumnes.
El centre serà curós amb el medi ambient, tot desenvolupant polítiques de conscienciació i accions específiques de reciclatge i sostenibilitat dels recursos.
Es valora la participació de tots els col·lectius que componen l’Institut com un element determinant per a la consecució de qualsevol objectiu que es determini. Es vol el compromís i la participació de tots, ja que el constant intercanvi d’opinions enriqueix la dinàmica de qualsevol institució.
Es busca l’arrelament a la zona i es destaca la importància d’una autèntica acció educativa de tota la comunitat, gràcies a la coordinació i a la cooperació amb les diferents institucions i entitats municipals.
L’Institut vol donar una formació personalitzada que propiciï una educació integral pel que fa a capacitats, destreses i valors dels alumnes en tots els àmbits de la vida personal, familiar, social i professional. És per això que:
Planteja l’educació com una tasca col·lectiva i d’equip.
Busca l’excel·lència acadèmica, tot prestant una atenció especial a la diversitat de capacitats, interessos i de ritmes d’aprenentatge de l’alumnat.
Dins d’un món globalitzat, valora la importància dels idiomes i potencia el coneixement de les llengües estrangeres.
Educa per al treball individual i en grup, procurant que els avanços tecnològics es converteixin en autèntics elements de coneixement i suport.
Vol promoure processos actius d’aprenentatge, desenvolupant metodologies centrades en l’alumne, que afavoreixin l’aprenentatge autònom.
Proporciona atenció psicopedagògica i orientació personal, acadèmica i professional a tot l’alumnat.
Fa un seguiment de l’evolució de l’alumnat de manera individualitzada.
Avalua el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera contínua i global.
Procura establir una col·laboració constant amb les famílies per tal de contribuir a una millor consecució dels objectius educatius.
D’acord amb els trets d’identitat i amb els principis pedagògics anteriorment esmentats, l’Institut defineix objectius de diferents tipus, per tal d’assolir amb èxit l’objectiu general exposat a la presentació i que no és altre que la formació integral de l’alumnat.
Mantenir les instal·lacions en un bon estat de conservació per tal de garantir la comoditat i seguretat de totes les activitats de l’Institut.
Disposar dels suficients recursos materials i humans per atendre totes les necessitats individuals i col·lectives, amb una especial atenció a la diversitat de l’alumnat.
Disposar d’una estructura organitzativa ben definida que estigui orientada a satisfer les expectatives i necessitats educatives de l’alumnat en particular i de tota la comunitat educativa en general.
Gestionar professionalment l’Institut, amb total transparència i procurant que la necessària estructura jeràrquica sigui compatible amb autèntics mecanismes democràtics de participació en el funcionament del centre.
Planificar totes les accions docents, fer el seguiment i l’avaluació posterior, consolidant allò que es valori com a positiu i modificant allò que calqui per millorar l’ensenyament i els serveis.
Estimular la innovació educativa i la formació permanent del professorat i del personal de l’administració i serveis com a eines de millora i qualitat del centre.
Fomentar la participació del Consell de Delegats i de l’Associació de Pares, com a òrgans representatius, en la dinàmica general del centre i en les propostes d’activitats i millores de l’Institut.
Vetllar perquè els canals d’informació entre tots el membres de la comunitat escolar siguin el més efectius possibles, per tal de generar actituds de col·laboració i participació.
Disposar de Plans específics (Menjador, Transport, Emergència i Evacuació) que ajudin a millorar la qualitat dels serveis i la seguretat del centre.
Generals
Crear estructures acadèmiques de funcionament que, tot respectant la diversitat, facilitin el procés d’aprenentatge dels alumnes, concretant les mesures per fer-ne el seguiment i l’avaluació, i que siguin suficientment flexibles per adaptar-se a les noves realitats.
Garantir que la programació educativa dels departaments i de les àrees, l’acció tutorial i qualsevol altra activitat que desenvolupi l’Institut, en segueixin els trets d’identitat i els principis pedagògics.
Disposar d’un Pla d’Acció Tutorial (PAT) i dels recursos necessaris per tal d’assegurar una bona coordinació entre el Departament d’Orientació i les tutories de grup, facilitar la tasca de seguiment curricular i personal de l’alumnat i permetre una constant comunicació amb les famílies.
Potenciar totes les activitats transversals d’orientació personal, acadèmica i professional.
Optimitzar els recursos informàtics, procurant integrar les Tecnologies de la Informació i el Coneixement (TIC) en tots els currículums que s’imparteixin a l’Institut i en tots els processos d’informació interna i externa.
Fomentar el coneixement de les llengües estrangeres ofertades pel centre, realitzant activitats complementàries i potenciant projectes internacionals, que ajudin a consolidar la tasca acadèmica.
Estimular la investigació i el desenvolupament de projectes dins de l’àmbit acadèmic.
Ajudar-los a organitzar el propis pensaments, tot adquirint coneixements diversos, assolint hàbits de treball i utilitzant les noves tecnologies.
Procurar que assoleixin els coneixements i les competències bàsiques de l’etapa, ja siguin conceptes, procediments o valors.
Fomentar l’hàbit de la lectura i l’expressió oral com instruments claus de la formació integral dels alumnes, procurant apropar els coneixements a la experiència quotidiana.
Proporcionar elements suficients per tal que l’alumne tingui criteri i capacitat per discriminar la informació, opinions, missatges i valors que rebi dels diferents àmbits en què es desenvolupi.
Ensenyar-los a ser ciutadans amb esperit crític, capaços de conèixer el passat i de valorar la memòria històrica pròpia i la dels altres pobles.
Procurar que entenguin la matemàtica com una ciència oberta i dinàmica, així com valorar el seu caràcter instrumental en altres camps del coneixement, emprant els seus mètodes i llenguatges per resoldre amb flexibilitat, constància i rigor les situacions que es plantegin.
Ajudar-los a interioritzar un mètode de treball i una forma de pensar que respecti i valori la ciència i els seus descobriments, la conservació del medi, el desenvolupament sostenible i els hàbits de vida saludables.
Potenciar el coneixement i la utilització dels llenguatges visual, musical i corporal per ser capaços de valorar las manifestacions artístiques com a part del nostre patrimoni.
Ajudar-los a reforçar la pròpia personalitat , reconeixent les pròpies habilitats i adquirint un alt grau d’autonomia.
Ensenyar-los a relacionar-se de forma correcta amb les altres persones, tot adoptant actituds solidàries i tolerants.
Completar la formació intel·lectual i humana dels alumnes.
Procurar que assoleixin els coneixements de l’etapa.
Introduir-los en el món de la recerca, tot desenvolupant el necessari rigor científic i acadèmic.
Preparar-los per als ensenyaments universitaris o per als estudis de formació professional de grau superior.
Exigir un elevat grau d’autonomia, d’acord amb la edat dels alumnes.
Disposar d’un Pla d’Acollida que asseguri un bon procés d’integració a tots els membres de la comunitat educativa que s’incorporin al centre.
Incloure en la programació educativa de l’Institut, sempre que sigui possible, la utilització dels recursos i activitats de les institucions locals i/o comarcals.
Fomentar la cohesió social mitjançant activitats socials i/o culturals.
Potenciar la col·laboració amb l’Administració educativa i els centres educatius i culturals de la zona.
Facilitar la utilització pública de l’edifici i de les instal·lacions i equipaments de l’Institut per tal que, a través d’acords amb l’Administració local, puguin realitzar-se activitats formatives i culturals adreçades a la població sense ànim de lucre i amb finalitats d’interès social.
Potenciar la imatge del centre mitjançant la projecció externa de les seves activitats acadèmiques i culturals, tant escolars com extraescolars.
L’aprenentatge de les llengües es realitzarà d’acord amb les indicacions dels currículums i de les lleis vigents.
El català com a llengua pròpia de Catalunya s’utilitzarà com a llengua vehicular i d’aprenentatge, així com en tot l’àmbit d’organització i comunicació.
L’Institut vetllarà perquè tot l’alumnat adquireixi un coneixement òptim tant de la llengua catalana com de la llengua castellana. S’adoptaran totes les mesures curriculars, organitzatives i materials necessàries per assolir aquest objectiu.
L’anglès serà la llengua estrangera obligatòria per a tothom, i l’Institut prendrà totes les mesures curriculars, organitzatives i materials necessàries per tal d’afavorir l’obtenció d’un bon nivell de comprensió i expressió per part dels alumnes.
El francès serà la segona llengua estrangera que oferirà el centre als alumnes. Disposarà dels recursos bàsics per al seu desenvolupament curricular.
Organització
L’Institut d’acord amb la normativa vigent i la seva identitat té definit un sistema d’organització i gestió, així com la regulació del marc de convivència, explicitat al Reglament de Règim Intern, del qual es manifesten breument el següents criteris generals:
L’Equip Directiu és I'òrgan de gestió que assegura el funcionament quotidià del centre, vetlla per la col·laboració entre tots els col·lectius del centre i manté la relació amb l’Associació de Pares, l'administració educativa, els ajuntaments i les altres entitats educatives, socials i culturals. Està format per la Direcció, el Cap d’Estudis, la Coordinació Pedagògica, la Secretaria i altres càrrecs que puguin existir temporalment o permanentment.
El Consell Escolar és I'òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern de I'Institut i l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les seves activitats.
El Claustre és I'òrgan propi de participació del professorat en la gestió i la planificació educatives de I'Institut.
Els òrgans de coordinació són:
Les coordinacions de nivell. Els departaments didàctics.
Els equips docents de nivell. Els caps de departament.
Les orientacions de nivell. La comissió pedagògica.
Les tutories de grup. Les coordinacions específiques.
Tots els càrrecs i l’estructura organitzativa han de situar el Projecte de Centre en l’eix vertebrador de la gestió de l’Institut.
Els alumnes, a més de la participació en el Consell Escolar, disposaran d’un delegat i d’un subdelegat com a representants de cada classe i s’organitzaran en la Junta de Delegats.
La participació del pares i mares dels alumnes, com a principals responsables de la formació i educació dels seus fills i filles, es garanteix a través de la seva presència en tots el òrgans en què està legalment establerta.
L’Associació de Pares i Mares d’alumnes, tot divulgant informació sobre les activitats del centre, canalitzarà les inquietuds i iniciatives, sensibilitzarà sobre la importància del fet educatiu i, en definitiva, millorarà la comunicació i la col·laboració entre el professorat i les famílies.
El personal de l’administració i serveis participarà en tots els òrgans que legalment o internament es determini.
Qualsevol membre de la comunitat escolar i tots els òrgans de coordinació i representació del centre podran fer aportacions a la proposta abans esmentada.
Corbera de Llobregat, juliol 2007.
El Projecte Curricular de Centre (PCC) definirà, d’acord amb aquest Projecte Educatiu i la normativa vigent, tots els objectius de l’Ensenyament Secundari Obligatori i del Batxillerat i recollirà la distribució curricular de les matèries, àrees o crèdits a cada etapa educativa, les estratègies d’atenció a la diversitat, els criteris d’avaluació, els criteris de promoció, la metodologia emprada, la planificació de les activitats d’ensenyament-aprenentatge i tot allò que es consideri necessari a nivell acadèmic.
El Reglament de Regim Intern (RRI) definirà, d’acord amb aquest Projecte Educatiu i la normativa vigent, tota l’estructura organitzativa, la composició i funcions de tots els òrgans de gestió i coordinació, les normes de convivència, el règim disciplinari, els protocols d’actuació en determinades circumstàncies i tot allò que es consideri necessari per al bon funcionament del centre.