Проект OLPC – путь к решению проблемы цифрового неравенства.

В ноябре 2005 года генеральный секретарь ООН Кофи Аннан, выступая на Мировом саммите по созданию информационного общества, сказал: "Попадая в руки детей,  надежные и многофункциональные компьютеры помогут им быть более вовлеченными в учебный процесс. Благодаря им дети смогут осваивать учебный материал не зубрежкой, а через практику. Изменится и само образование – с их помощью дети смогут учиться друг у друга". В том, что генеральный секретарь ООН обратил внимание государственных деятелей, экспертов и общественных лидеров к необходимости повышения уровня владения детьми компьютерной техникой, нет ничего удивительного. Сейчас, в эпоху цифровых технологий освоение школьниками компьютера становится одним из ключевых факторов будущего развития как отдельных стран, так и мирового сообщества в целом. Удивление у экспертов вызвал сам продемонстрированный Аннаном компьютер - маленький, с диагональю экрана всего 7 дюймов, совершенно необычного для компьютера зеленого цвета, с желтой рукояткой, вращая которую, можно было заряжать его аккумулятор и без всяких признаков ставшей неизменным атрибутом подавляющего большинства массовых моделей компьютеров – операционной системы Windows.

Ноутбук OLPC XO – а на саммите Кофи Аннан презентовал именно его - это нечто большее, чем просто ноутбук. В название создавшей его организации легла аббревиатура OLPC, которая расшифровывается как One Laptop Per Child  (Ноутбук каждому ребенку). Создать недорогой, портативный, надежный в использовании и, одновременно снабженный последними достижениями технологии и педагогической науки компьютер - именно такую задачу поставил перед собой коллектив ученых Массачусетского технологического института (Бостон, США) под руководством профессора Никласа Негропонте.

Создаваемый компьютер получил неофициальное название "ноутбук за 100 долларов" - поскольку именно до такой цены, по которой правительство будет его закупать для своих школьников планируется довести его стоимость. "Ноутбук каждому ребенку" (OLPC) - это концепция. При этом его разработчики постарались включить туда все самое необходимое, что позволило бы эффективно использовать его в образовательных целях. Это образовательный проект, а не проект по созданию ноутбука" – любят повторять его создатели. Поскольку главное в нем даже не ряд технологических новинок, заложенных в это устройство его разработчики. Главное – это те принципы, на которых эта технология входит в образовательную практику.

В своей работе OLPC руководствуется пятью основными принципами:

1. Ноутбук должен становиться собственностью школьника, который использует его в обучении.

2. Ноутбук ориентирован на школьников младшего возраста.

3. Ноутбук является инструментом развития всего сообщества, в котором живет ребенок.

4. Ноутбук должен обеспечить школьника максимально возможной связью.

5. Он ориентирован на использование бесплатного ПО с открытым кодом (FOSS).

В качестве операционной системы ноутбука используется свободно распространяемая операционная система  с открытым кодом Red Hat Linux – Sugar. При создании интерфейса ноутбука его создатели осознанно отходили от офисного набора метафор, характерных для "больших" коммерческих компьютеров. Понятия "рабочий стол", "приложение", "папка", "директория", привычные пользователям Windows, сменили "занятие", "дневник", "мой дом" и т.д. В комплект поставки входит ряд специализированных программ ("занятий"), разработанных специально для использования их в начальной школе: Etoys – визуальное средство, созданное на базе языка LOGO, TamTam – детский мультимедийный редактор, Measure – программа для обработки данных, получаемых с помощью сенсорных датчиков, текстовый редактор Write, браузер и ряд других программ, необходимых для успешной работы школьника в современных информационных средах.

Предлагая предоставлять ноутбук XO в собственное пользование детям, создатели OLPC предлагают сделать следующий, по сравнению с традиционной концепцией компьютерных классов, шаг. Они считают, что для школьника младшего возраста этот ноутбук станет привычным инструментом для игры и обучения. Делая его инструментом освоения культуры и общества, они, таким образом, будут способствовать позитивным изменениям в своем сообществе и своей стране.

Впервые о необходимости построения ситуации, когда у каждого ученика был бы свой персональный компьютер, заявлено в работе под названием «Платформа Капертона-Пейперта». Авторы подчеркивали, что необходимость персонального компьютера для каждого ученика связана не просто стремлением к социальной справедливости. «Ситуация, когда ребенок может пользоваться персональным компьютером постоянно, фундаментально отличается от ситуации, когда компьютер доступен ученику в школьном классе. Представьте себе страну, в которой уже есть школы, но еще не изобретена письменность. Наступил момент, когда карандаши, бумага и книги были изобретены. Педагоги пришли к заключению, что эти технологии могут помочь образованию. Наиболее решительные из них утверждают, что они могут позволить себе карандаши и книги в каждом классе. Карандаш в каждом классе доставит ученикам массу удовольствия, и творческие учителя изобретут массу занятий, связанных с его применением. Но эти инновации в образовании никак не коснутся того революционного воздействия, которое изобретение письменности оказывает на создание и распространение знания. Представьте себе, что Ваши дети, уходя из школы, сдают все учебники, книги, ручки и карандаши и получают их вновь, только возвращаясь в школу».

В движении по созданию модели электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер» явно просматривается продолжение и развитие культуры языка Лого, где объекты и средства служат, в первую очередь, ученику. Алан Кей отмечает, что наиболее важным в мощных и недорогих персональных компьютерах является то, что они создают новую среду чтения и письма, в которой люди могут обсуждать и играть с новыми мощными идеями совсем не так, как они это делали с книгами. И Кей, и Пейперт рассматривают компьютеры учеников как средство изменения педагогического ландшафта.

Школа, считают они, – это живой организм. Когда появляется инородное тело в виде компьютера, иммунная система организма начинает им заниматься. Мы видели, какие впечатляющие изменения произошли в 80-х годах. Раньше всякое использование компьютеров было исключительным и необычным. Они были в распоряжении педагогов-провидцев, которые использовали их, потому что были не удовлетворены тем, как функционировала школьная система. В конце 80-х годов большинство компьютеров попало в руки школьной бюрократии и школьной системы как социального института. Педагоги-провидцы ещё существовали, но были нейтрализованы. Раньше преподаватели, имеющие редкие компьютеры в своём распоряжении, использовали их, чтобы создать систему, игнорирующую разделение учебного плана на предметы и деление дня на уроки. Когда администрация взяла над компьютерами контроль, были созданы специальные места, где были собраны все компьютеры под управлением преподавателей информатики, которые предоставляли компьютеры ученикам в пользование на уроках информатики. Вместо того чтобы стать разрушительной силой, компьютеры были ассимилированы. И это присуще школе – не потому, что преподаватели или школы плохи сами по себе, но потому, что, как всякий организм, достигший равновесия в своём развитии, они (преподаватели и школы) продолжают существовать в этом инертном равновесии. Таким образом, школа трансформировала то, что могло стать революционным инструментом, в обычный консервативный инструмент.

Уже первые практики использования портативных компьютеров в образовании показали, что целесообразнее рассматривать их не в качестве очередного технического средства обучения, помещая их в ряд за магнитофоном, слайд-проектором, телевизором и видеомагнитофоном, а в качестве ключевого компонента образовательного пространства нового поколения, за которым закрепилось название eLearning «1:1», что можно назвать по-русски «средой электронного обучения «1 ученик : 1 компьютер».

Инициатива OLPC не является единственным начинанием, направленным на создание среды электронного обучения "1 ученик : 1 компьютер".  Впервые в мире использование школьниками индивидуальных ноутбуков в обучении было опробовано в Австралии, в частной школе Methodist Ladies College в Мельбурне в 1990 году. Инициатором и идейным вдохновителем этого проекта стал австралийский ученый, один из первопроходцев в области информатизации образования Гэри Стейджер (Gary Stager). Проект начался всего через год после выпуска первой коммерческой модели компьютера, которая обладала ключевым для данного типа устройств качеством – портативностью. Ноутбуки, которые на тот момент были весьма дорогими устройствами, были приобретены для каждого из двух тысяч учащихся на средства родителей. В результате школа с гордостью смогла назвать себя первой в мире «ноутбук-школой». И, хотя ни о подключении компьютеров учащихся к Интернет, ни о создании пакета образовательных программ по всем предметам школьного цикла на тот момент мечтать не приходилось, при анализе итогов эксперимента были отмечены такие его результаты, как «повышение мотивации и увеличение самостоятельности учащихся и, в конечном итоге, улучшение их успеваемости». Таким образом позитивный опыт внедрения модели 1:1 в школьную практику налицо. Настало время сделать следующий шаг – задуматься не только о технологической составляющей модели, но и о том, к каким педагогическим инновациям она открывает для нас дверь.

Пилотное внедрение ноутбука OLPC осуществляется в ряде стран Африки, Азии и Латинской Америки. С осени 2007 года началось массовое внедрение ноутбука в школах Уругвая, Перу, Монголии, Гаити. На ноутбуки OLPC XO переходят энтузиасты-педагоги США, которым близки идеи конструкционизма. Мониторинг проекта показывает значительное повышения мотивации обучения у школьников, которые используют эту технологию.

Первые шаги в освоении технологий OLPC делаются и в России. В настоящее время силами волонтерского сообщества ведутся работы по локализации программного обеспечения для ноутбука на русский язык. Ноутбук XO может стать ключевым средством для предотвращения "цифрового неравенства", особенно в удаленных и плохо обеспеченных компьютерной техникой регионах страны.

Навстречу российским энтузиастам пошел голландский фонд Making Miles for Millenium в лице его руководителя г-на Волаарда. Фондом приобретено 50 ноутбуков OLPC XO для запуска небольших пилотных проектов в Нижнем Новгороде и Пскове.

В Нижнем Новгороде апробацию ноутбуков решено провести в рамках выездного летнего экологического лагеря. Лагерь будет проходить в живописнейшем месте Нижегородской области – на берегах Пустынских озер в Арзамасском районе, на базе биостанции Нижегородского государственного университета им. Н. А. Лобачевского.

Мы считаем, что именно в таких обстоятельствах проявятся его инновационные свойства – повышенная коннективность, возможность использовать его в условиях естественного освещения, энергосберегающий режим. В рамках летнего лагеря 35 нижегородских школьников будут, работая в командах,  совершать ежедневные экскурсии. Они научатся использовать ноутбук OLPC XO, освоят интерфейc Sugar и освоят навыки полевых экспедиционных исследований в природных условиях, результаты которых они будут фиксировать и обрабатывать с помощью технологий OLPC. Специально для летнего экологического лагеря ученые из Нижегородского педагогического университета разрабатывают учебную игру - квест, в ходе которой перед школьниками откроются новые возможности компьютерной техники.