La evaluación es un terreno comlejo y espinoso. ¿Cómo medimos lo que aprenden nuestros estudiantes? ¿Qué vale la pena medir? ¿Cómo podemos usar la evaluación como herramienta de aprendizaje? Van Aalst y Chan estudiaron tres formas de evaluación en cursos de posgrado y de secundaria y proponen que los estudiantes deben jugar un rol más activo en la evaluación (p. 176). En su estudio, nos muestran sus avances diseñando un sistema de evaluación alineado con las teorías de construcción de conocimeinto (Scardamamalia, 2002) capaz de capturar información sobre el conocmiento colectivo tanto como el individual. ¿Por qué es esto importante? 

Su propuesta se centra en el desarrollo de "portafolios digitales" en Knowledge Forum. ¿Qué es un portafolio? ¿Cómo construyeron los portafolios en los estudios? ¿Cómo evaluarion estos portafolios? ¿Cómo integraron los principios de Scardamalia (2002) en la evaluación? ¿Cuáles son los cuatro principios que utilizaron para caracterizar el proceso de construcción de conocimiento? ¿Ud. habría seleccionado los mismos? ¿Cómo le explicaría estos principios a sus estudiantes para que crearan un portafolio?

Los autores plantean tres preguntas centrales que fueron respondidas de manera incremental mediante los tres estudios de caso. ¿Qué respuestas encontraron los autores y qué preguntas quedan aún por resolver?

• ¿Cuáles son los elementos y diseños de esta idea de portafolios de construcción de conocimiento?
• ¿Cómo puede el conociento colectivo ser evaluado usando portafolios estudiantiles? ¿Cómo se manifiesta y caracteriza el conocimiento en un portafolio?
• ¿Cuáles son los roles de los portafolios en ser andamiajes de la construcción de conocimiento y la comprensión de un dominio? ¿Cómo podemos fomentar la construcción de conocimiento?

Los tres estudios son descritos como paulatinos y el tercero como un estudio cuasi-experimental. ¿Qué quiere decir esto? ¿Qué ventajas trae un diseño experimental?