La tecnología no es nueva en educación. Una de las más importantes tecnologías inventadas por la raza humana ha sido usada en la escuela desde hace más de 2.500 años: la escritura. Otra, revolucionaria, está en todos los salones de clase: el libro impreso. Sin embargo, tecnologías que han revolucionado el mundo en los últimos cincuenta años, aún son ajenas a muchos salones de clase: las tecnologías de información y comunicación. Los computadores están en todas partes en el mundo laboral, pero muchas escuelas están confinados a "laboratorios de informática" y "clases de computadores". Aún profesores que valoran las oportunidades de aprendizaje que brindan los computadores, no tienen mayor claridad sobre cómo usarlos. ¿Qué pueden hacer los computadores para apoyar o mejorar el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué lugar tienen en la escuela? ¿Qué cambios en la manera como aprendemos han traído las tecnologías digitales? ¿Qué nuevas oportunidades?
Principios
Este curso busca seguir algunos principios pedagógicos propuestos por Marlene Scardamalia (2002).
Conocimiento compartido, responsabilidad compartida:
Las contribuciones a
objetivos compartidos de alto nivel de la organización son preciados y
recompensados tanto como los logros individuales. Los miembros del equipo
producen ideas de valor para otros y comparten la responsabilidad por el avance
global del conocimiento de la comunidad.
(Wesch, 2006, A Vision of Students Today, 4:44)
Ideas mejorables:
Todas las ideas son
tratadas como mejorables. Los participantes trabajan continuamente en mejorar
la calidad, coherencia y utilidad de las ideas. Para que este trabajo prospere,
la cultura debe ser de seguridad sicológica, de manera que la gente se sienta
segura tomando riesgos –revelando ignorancia, expresando nociones a medio
formar, dando y recibiendo críticas.
Síntesis y construcción: La
construcción creativa de conocimiento implica trabajar hacia principios más
inclusivos y formulaciones de mayor nivel de los problemas. Esto significa
aprender a lidiar con la diversidad, la complejidad y el desorden y a partir
ellos lograr nuevas síntesis. Al avanzar hacia mayores niveles de comprensión,
los constructores de conocimiento trascienden las trivialidades y sobre
simplificaciones y van más allá de las actuales mejores prácticas.
Hilos conductores
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A Vision of K-12 Students Today
- ¿Cómo pueden los medios y tecnologías disponibles en el GLM apoyar el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo de los profesores?
- ¿Cómo podemos diseñar oportunidades de aprendizaje de manera que se aprovechen las oportunidadesque brindan los medios y las tecnologías disponibles en el GLM?
- ¿Cómo pueden las reflexiones en torno a la educación y la tecnología ayudarnos a comprender mejor otras disciplinas, la manera como nos aproximamos a ellas y sus roles en el mundo contemporáneo?
Objetivos de comprensión
Al finalizar el curso, los participantes…
- Habrán experimentado formas de aprender apoyadas en tecnología y habrán formado un juicio sobre el lugar de ésta en sus procesos de aprendizaje,
- Habrán construido una base (textual y multimedial) que organiza y representa el conocimiento colectivo y lo que cada uno ha comprendido en el transcurso del semestre,
- Habrán reflexionado sobre sus propias formas de aprender y comprender y el papel de los medios y las tecnologías en ellas, y
- Podrán proponer formas de utilizar la tecnología para diseñar oportunidades de aprendizaje con los medios disponibles en el GLM.
Formas de aprendizaje y evaluación
Construcción de conocimiento
Durante el curso, construiremos conocimiento colectivamente participando en una comunidad de aprendizaje en la cual el intercambio de ideas, su revisión y mejora son los motores principales. Esta comunidad se apoyará en el Foro de Conocimiento (Knowledge Forum -KF-), una herramienta de gestión de conocimiento diseñada por investigadores del Instituto para estudios en educación de la Universidad de Toronto.
Crearemos una base de datos del conocimiento construido a través de lecturas individuales, discusiones cara a cara, presentaciones, prácticas de laboratorio, videos, discusiones sincrónicas (video y audio-conferencia y chat) y experimentos de diseño en las clases de los participantes.
Los participantes pueden ingresar a la plataforma desde cualquier lugar y en cualquier momento a través de Internet, siguiendo el enlace en la página del colegio (
www.glm.edu.co), escribiendo www.glm.edu.co:8085 en la barra de su navegador o siguiendo el enlace de la barra izquierda de este sitio.
Todas las semanas, cada participante debe publicar al menos una nota en la
Vista de nuestro KF definida para ello, en la que reflexione sobre lo que ha aprendido gracias a las lecturas y actividades de la semana. Su reflexión debe no solamente resumir los temas que han sido tratados en clase o en aportes de sus compañeros, sino que debe plantear interrogantes, problemas, dudas e ideas interesantes que le hayan surgido, así como fomentar la discusión, construyendo sobre los aportes de otros. Además de publicar sus notas, se espera que los participantes lean las notas de sus compañeros y respondan cuando sea pertinente, utilizando las posibilidades de la plataforma.
La participación en KF será monitoreada utilizando las herramientas analíticas a disposición de todos los participantes.
Sesiones de clase
A partir del 22 de agosto, todos los sábados nos reuniremos de 8 a 12 AM en el colegio o a través de Internet. En estas sesiones discutiremos las lecturas y el trabajo adelantado por los participantes durante la semana, relacionaremos los temas tratados con los hilos conductores y objetivos del curso, veremos algunos videos, navegaremos por Internet y trabajaremos con muestras de software en sesiones de laboratorio.
Laboratorios e Internet
Realizaremos talleres prácticos y actividades que requieren uso de un computador con acceso a Internet. Algunas de ellas serán completamente a través de Internet y otras en el colegio, utilizando computadores portátiles. Adicionalmente, los participantes tendrán tareas que requieren acceso a un computador e Internet. El colegio cuenta con equipos a disposición de los profesores en las salas de cada sección, la biblioteca y el coliseo. En horario laboral o en las tardes, podrán utilizar estos computadores para el trabajo del curso. En caso de necesitar un computador o acceso a Internet durante el fin de semana, cada profesor debe hacer arreglos para ingresar al colegio el sábado.
Lecturas
Cada semana leeremos de 20 a 60 páginas de textos seleccionados entre bibliografía relevante a los objetivos del curso. Desafortunadamente, la mayor parte de los desarrollos en tecnología educativa se han dado en países como Estados Unidos, Canadá e Inglaterra y las revistas especializadas se publican principalmente en inglés. Todas las lecturas principales del curso están en inglés y no existen traducciones completas de ninguna de ellas. Previendo que algunos participantes tendrán problemas con esto, algunos artículos fueron traducidos exclusivamente para este curso. Además, habrá lecturas y materiales complementarios en español cuando sea posible. Sin embargo, estos materiales adicionales no podrán reemplazar las lecturas.
Es crucial para el desarrollo del curso que los participipantes completen las lecturas obligatorias antes de la sesión de clase para la cual están asignadas. Para guiar la lectura, contarán con breves guías llamadas Lentes para leer publicadas semanalmente en este sitio.
Portafolio
Al finalizar la primera mitad del semestre, octubre 10 , los participantes deberán publicar en Knowledge Forum una entrada de "Portafolio" según lo que se acuerde en clase para esta evaluación.
Proyecto final
Al finalizar el primer semestre, los participantes entregarán una propuesta de planeación de clase para una unidad su área y nivel. Esta propuesta pondrá en práctica lo que han aprendido durante el semestre y demostrará su comprensión de los temas tratados en el curso. La propuesta debe incluir formas apropiadas de utilizar tecnología para apoyar el aprendizaje de su público objetivo y un marco teórico que explique las decisiones didácticas o metodológicas.
Este proyecto se debe llevar a cabo en el segundo semestre del año escolar. Entre enero y junio no habrá sesiones de clase semanales, pero todos los participantes se reunirán quincenalmente con el profesor para discutir sus proyectos y avances. Además se espera que, aunque con menor intensidad, todos continúen aportando en KF y reportando sus avances al grupo.
Antes del 30 de junio de 2010, los participantes entregarán un informe final que dé cuenta del desarrollo sus proyectos de integración de tecnología. Este informe concluirá su trabajo en el curso.
Resumen evaluación
La evaluación busca dar cuenta de los avances individuales así como del grupo de participantes en la comprensión de los temas tratados y su capacidad de proponer e implementar formas de aprendizaje apoyadas en tecnología. Los aportes a la base de datos de KF son ideales para el seguimiento permanente y dos productos, un portafolio y un proyecto final, permitirán a todos los participantes monitorear el avance.
- Aportes a la base de datos KF. Seguimiento a través de las herrmientas analíticas.
- Portafolio.
- Proyecto final.
- Diciembre: Propuesta de integración de tecnología para el desarrollo de uno o más objetivos de una de sus clases.
- Junio: Informe de implementación.
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